改变观念提升物理课堂教学论文_王跟兵

改变观念提升物理课堂教学论文_王跟兵

陕西省西安市蓝田县孟村中学 王跟兵 734502

【摘 要】:教师是教育的执教者,教师传授知识及培养教育学生的主要途径是课堂教学,教学实效性决定着教学质量的好坏。面对新的教育形式,教师必须探索出一种适合新课程标准的物理课堂教学模式,提高课堂教学的实效性。

【关键词】:学习观念、物理实验、评价体系、

传统背景下的课堂教学围绕应试教育展开,由于教师课堂教学观念的缺失和课堂角色的错位,严重挤压了学生展示自己综合素质的时间和空间,使学生学习被动,交流机会少,学生知识生成能力不足。从而限制了课堂这个素质教育主阵地的应有作用。其课堂表现有:教师主宰了学生的学习,一味把课本知识完整无误地教给学生,从考试出发,让学生去死记硬背和做大量的练习;学生埋头去听和做,为了应付教师和考试去学,成了容纳知识的容器,学习过程枯燥、死板,学生不会灵活运用,出现了高分低能的现象。

一、改变学习观念

在认识论上,我们一直倡导辩证唯物主义的认识论,即能动的反映论。该理论强调认识的反映特性及客观性,但对认识的能动性未能给予充分的重视。建构主义强调意义建构的探究学习、发现学习、研究性学习等方法,对于充分调动学生学习的自觉主动性,促进学生探究性、创造性的发展,有其显著的积极意义。目前这一理论思想,正指导着我国基础教育课程改革及其学习与教学方式的转变,其倡导的探究、发现、体验、研究性学习、动手实验等学习方式,对培养学生的探究意识、创新精神和实践能力,有其独特价值。

物理学规律的发现则需要?过无数次的实验的探索才能得出来,建构主义所倡导的探究式、发现式学习正符合物理学科的研究方法。建构主义所强调的情景创设有利于学生对初中物理抽象概念的理解,建构知识的意义,促进所学内容的活学活用。当然在借鉴这种学习理论时,在强调个体性的同时应同时追求知识的普遍性,意义建构与意义接受相结合,发挥学生作用的同时不轻视教师的指导,强调情景创设同时进行抽象概括能力的培养。

二、课程资源的利用和开发

课程资源的利用和开发是当前基础教育课程改革的一个重要课题。教学过程中,教师们利用厂制常规器材进行实验教学,可以很好地促进学生解释物理现象,易得出与课本给出结论相一致的实验数据,使学生易理解物理概念和规律。然而,在实际教学过程中,在教学资源相对缺乏、教学条件相对落后的学校,常出现仪器损坏或仪器缺乏的情况,使得有的教师束手无策,以至于以讲实验代替做实验。在这样的情况下就出现学生通过黑板、多媒体“看实验”,学生动手实验时间比较少或者根本没有,变成“理论型实验”。另外,厂制常规器材复杂,不亲切,和实际生活脱离较远。种种当前在实际教学过程存在的不合理现象,已?影响到了正常的实验教学初衷和实质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对此问题,在中学物理实验教学中,应该将常规物理实验与“非常规”物理实验有机结合,发挥各类物理实验教学的整体功能,为学生富有个性地全面发展提供更加丰富的实验课程资源。

“非常规”物理实验是一种最直接的创新活动,有利于对学生创新精神和动手实践能力的培养。新课程的全面实施为“非常规”物理实验的广泛开展提供了契机,而“非常规”物理实验在新课程改革的实施中将发挥独特的、不可替代的作用。“非常规”物理实验主要包括人们熟悉的“低成本实验”、“自制教具实验”、“家庭实验”等。常规实验的实验仪器外观美观精致,测量较精确,教学上科学性强;“非常规”物理实验取材多源于生活,器具较简易,教学上生活化、趣味性强。物理实验教学应有机结合两类实验各自的特点及教学上的优势,照顾学生的个体差异,激发学生的实验兴趣,发展学生的多种能力,调动学生的学习积极性,促进物理课程三维目标的达成。

三、完善评价体系。

在考试内容上可以采取知识和能力并重为主旨的命题方式,加大实验性试题比重,增加综合性、应用性试题内容,重视联系学生的生活实际和社会实践,出一些突出理论和实践相结合的试题。评价可在多元化、多样化上做文章,既要看学生的考试成绩,又要看学生的学习过程、思想表现、进取精神,全面描述学生的成绩、优势和不足,力求客观、公正地评价学生。同时制订各环节操作细则,健全各项管理制度,实行制度化、规范化管理,评价过程严格受到相关部门的监督。

四、构建融洽的师生关系

融洽的师生关系能够增进师生感情,达到思想的共鸣,使教学效率得以提高。然而,师生关系的和谐发展往往取决于多种因素,它需要做到如下几点:

1、尊重学生。教师要把学生当成具有独特个性的人,而不是自己门下受教育的被动者。苏霍姆林斯基说过:“教师只有关心学生做人的尊严,才能使学生通过学习而感受到教育。教育的核心,就其本质而言,在于让学生体验到自己的尊严感。”

2、爱学生。“没有爱就没有教育。”学生渴望师爱就如同禾苗需要雨露滋润一样,时刻充满着期待。

因此,广博的师爱能激发学生对美好学习生活的向往,使学生从中获得积极、愉快的心境,进而更好地促进身心健康成长。这种融洽的师生关系更令学生亲师受教,也使学生在师爱的温情中获得最大的满足,他们会倍加努力学习,从而提高学习效率。

总之,教师在实验教学中应重视对学生进行科学方法的指导,实验指导教师要加强对学生实验课的指导和训练,切实提高学生的实验水平、动手能力及创新能力,通过实验激发学生学习物理的兴趣,培养其实事求是的科学态度。

论文作者:王跟兵

论文发表刊物:《未来教育家》2018年第8期

论文发表时间:2018/9/18

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