湖北省十堰市郧阳区刘洞九年一贯制学校 李海龙
摘要：数学与生活有着密不可分的关系，它产生于生活之中，产生之后又在生活中运用。初中数学教育中的重点和难点在于将繁琐复杂的数学公式同现实生活结合，让学生在实际生活中实践和运用数学，以此来体现数学教学的价值。在数学教学的实践过程当中，教师要充分利用学生的实际生活经验和已有的实践基础，在此基础上引导学生从实际中发现数学，激发学生对数学的求知欲和学习兴趣。让丰富多彩的生活实例成为数学学习过程中的知识源，帮助和引导学生更好地理解掌握数学精髓，能够运用数学解决生活中的问题，也能在生活中体验数学。本文主要阐述了数学问题生活化的内涵意义以及让将数学问题生活化的方法。
关键字：初中数学；生活化教学；解决问题；联系实际；
“数学来源于生活，并服务于生活”，生活中处处有数学，以生活实践为依托，将数学生活化，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，积累丰富的数学活动经验. 同时数学又是解决生活问题的钥匙，是人们生产、生活和学习必不可少的工具，充分利用好数学的工具职能，可以使数学更好地服务于生活. 在课堂教学中，教师要引导学生从生活中发现数学，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，体现出学习数学的真正意义，从而使学生更加热爱生活、喜欢数学。
一、创设生活情景，让数学问题生活化
有资料证明："教学环境和学生的学习效果关系密切"。在课堂教学过程中，设置生活情景已是不可缺少的内容。生活中处处都有数学知识，重点是老师能否将其和数学知识相结合，攫取生活教学实例，用以提升课堂教学成效。毋庸质疑，部分情景无法在课堂上显示，可是学生在实际生活中已有所接触，因此老师在设置情景的过程中，先利用创造性的活动，选用和学生生活现实，联系密切的材料，将真实情景效仿出来，使学生自身体验，使其通过亲身参与，掌握抽象，难以理解的数学知识，调动其学习数学的兴趣。比如，讲解轴对称图形这个小节时，在进入新课之前，为了让学生了解生活和数学知识的联系，创设了学生经常见到的生活情景――“蝴蝶上下舞动”的ppt。在动听的旋律中开始提问：同学们你们从画面上看到了什么？之后有意地把蝴蝶翅膀张开，合开的过程多次展示，之后继续提问：这个动作包含了什么数学知识？然后引出本节所要讲解的知识--轴对称图形。还比如，在讲解《平面直角坐标系》这个章节的知识时，经过创设学生熟知电影院的的生活场景，让学生体会到数学知识来自于生活的真理。在电影院内怎样准确找到票面上显示有座位？这个时候学生纷纷发表自己的观点，同学甲认为应当先看排数再看座位号，同学乙认为应当先看是几层（这是由于部分电影院不只一层）。这个情景所有的同学均十分熟悉，即便学习效果不理想的同学比较熟悉，可以调动学生学习的主动性，培养学习数学的自信心。这是老师应当进行适当鼓励与引导，学生的积极性变被充分调动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆且在恰当的时机引出，票面上“六排三号”和“，三排六号”中的“六”有什么差异呢？进而导入新课，假如把把“八排三号”写成（8，3），那么“三排八号”怎么写呢？（5，6）代表的是几排几号呢？这样导入学生不易混淆，也无需老师具体讲解，仅需适度指引便可，让学生自主学习。和生活情景相关联，数学知识不再抽象，难懂，学生学习的积极性得到很大程度的提升。
二、引入生活实际，数学走进生活
如何让数学问题走入到生活中去，是现阶段数学问题生活化面临的主要问题。首先，要让学生对生活中的现象和问题有所发现，用数学的眼光看待和问题，用数学思维分析和解决问题。教师在此过程中要了解学生已有的生活经验和解决问题的能力，在适当时机引导学生从实例出发，弄清基础知识的含义和概念，通过提出问题，再进行抽象，合理想象，最后探讨和解决问题。在此过程当中，学生自发参与了整个问题从提出到解决的过程。问题的提出是思维的出发点，所以在教学过程中开始就要提出关键性的问题，再运用各种方法探讨和解决问题，让学生独自完成挑战，激起学生对提出的问题产生研究兴趣，以热情的态度参与到数学学习过程中去。在数学教学过程中，将生活中的知识与数学知识有机结合，通过教学实践，课下资料搜集，积极开展趣味教学活动等将生活中的数学知识搜集整理，并融入课堂教学中。让学生感受到生活中无处不在的数学知识，在生活细节中探索数学知识的精髓，运用理论构建模型，将生活问题抽象，探讨并解决自己提出的问题，提高了利用数学解决实际问题的能力。让生活数学化。
三、联系生活实际提升探究水平
数学知识的学习，从某个侧面而言，假如把知识和实际生活相关联，更有助于学生数学运用思想的形成。老师应当全面发掘生活之源，设置教学情景，将抽象的数学知识具象化，使学生体会学习的趣味性，挖掘所有学生的内在潜力，积极培养其革新精神，提升实践水平。详细而言，方法包括：注重和数学之外的科目知识的结合；将“封闭的题目”变成“开放的题目”；重视运用的转变；引入学生感兴趣的习题和游戏。譬如在讲解《多边形》这个小节的平面镶嵌知识时，首先让学生利用课下时间观看房子的内外均有哪些图形，之后实地观察本校新建设的教学楼所使用的瓷砖，最后联系课本上的知识，对于哪些东西能够拼成一个平面上，同学们尽情发表自己的观点，体会平面镶嵌的内涵。讲解完这个小节的知识后，让学生运用所掌握的知识为商厦设立一个门前地面，且附上设计说明书，这便让生活上升到了数学层面。
四、总结
生活是数学课堂的教学动力，数学教学离不开生活实际，生活实际也离不开数学知识的支撑。未来数学教学过程中，要更加注重数学教学和生活实际的联系，将数学教学生活化，使学生能够真切感受到自身所存在的生存环境中处处都有数学问题的应用。将生活实际作为教师教学和学生学习之间的桥梁，让这座桥梁充满知识色彩和时代气息，成为学生通往数学知识大道上的必经之路。
参考文献：
［1］姚鑫.新课标下初中数学问题生活化教学探究［J］.中学生导报（教学研究），2013（42）
［2］彭育华.浅谈如何把初中数学教学与生活相结合［J］.东方教育，2013（8）
［3］张立建.让数学问题生活化――初中数学教学举隅［J］.成才之路，2011（29）
论文作者:李海龙
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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