家庭教育中幼儿环保意识的培养策略
张雅倩
(华中师范大学 教育学院，湖北武汉 430079)
摘 要： 家长是家庭教育的实施者，在幼儿环保意识的培养中扮演着重要角色。家长在培养幼儿的环保意识时，要坚持趣味性原则、激励性原则、渗透性原则和长期性原则，基于此，家长可以从提高自身的环保意识、言传与身教保持一致、采用多种环保教育方式、创设适宜的家庭环保教育氛围、引导幼儿实践环保理念五个方面来培养幼儿的环保意识。
关键词： 家庭教育；幼儿；环保意识；培养策略
一、家庭教育中培养幼儿环保意识的原则
家庭教育与幼儿园教育和社会教育相比，既有共同点，又有独特性，一方面是由家庭教育的特点所决定，另一方面是由幼儿的发展特点所决定。鉴于此，研究者认为家庭教育中幼儿环保意识的培养应该遵循以下几个原则：
2017年的有机肥配施处理中，与 CK相比，OF1、OF2处理中夏茶水浸出物含量显著提高，以OF2处理中水浸出物含量最高，春茶、秋茶中水浸出物含量略有升高；OF1、OF2处理中茶叶的茶多酚、氨基酸含量未达到显著差异，咖啡碱分别含量提高 0.06%~0.09%、0.01%~0.14%，酚氨比显著降低；OF3处理中，春茶的氨基酸和茶多酚含量显著降低，酚氨比升高。2018年各有机肥配施处理间的茶叶品质虽有差别，但无显著性差异。
(一)趣味性原则
幼儿天生以自我为中心，他们的学习主要是以兴趣为主导，而不是以目的为主导，抽象的知识对于他们来说难以理解。因此，家庭教育中幼儿环保意识的培养，家长一方面要善于挖掘幼儿的兴趣和需求，把幼儿的兴趣和需要作为环保教育的生长点；另一方面要把幼儿环保意识的培养尽可能转化为幼儿的兴趣和需求，从而引起幼儿对环境保护的兴趣。
(二)激励性原则
幼儿是处于发展中的不成熟的个体，在进行价值判断时，很大程度上会依赖家长的价值引导。这主要表现在两个方面：一方面，如果家长对他们的某些观点或行为表示否定，则很容易纠正幼儿；另一方面，如果家长对幼儿的观点或行为表示赞赏，则很容易强化幼儿的行为。因此，家长在培养幼儿的环保意识时，面对幼儿表现出来的环保理念和行为，要及时给予肯定，促使幼儿环保意识的内化。
(三)渗透性原则
家庭教育的形式与幼儿园的集体教育形式不同，没有专门的教育活动。因此，家庭教育中幼儿环保意识的培养要渗透到幼儿的一日生活当中，充分调动幼儿已有的生活经验，结合幼儿的生活习惯。
(四)长期性原则
采用正交多项式分别对频响函数的分子、分母进行拟合，得到分子、分母系数后，令分母多项式为0，可求得极点s。在已知极点s的情况下,对式(1)两边同乘以(s-sr),可求解留数Alp,r。当l=1，2，…，N时，重复以上计算，可得Ar。将Ar进行归一化，便可得振型系数列阵φr[11]。
二、家庭教育中培养幼儿环保意识的策略
幼儿的大部分时间都是在家庭中度过的，家庭教育对幼儿价值观念的形成有至关重要的影响。家庭教育与学校教育不同，是幼儿成长中不可缺少也不可替代的一种教育形式。对于培养幼儿的环保意识而言，家庭教育有着不容忽视的责任，可以采取以下五个策略：
3.寓环保教育于绘本
(一)家长要提高自身的环保意识
习近平在十九大报告中指出，“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点”[1]42。对于“时代新人”，学术理论界进行了广泛讨论和解读。这说明，“时代新人”，作为一个全新概念，体现着党和国家对中国特色社会主义进入新时代的人才培养目标的最新定位。同时，有些学者对这一新提法也存在着误读。为了更好地把握“时代新人”的精神实质，本文试图从以下方面对“时代新人”的培养与使命进行探讨。
在家庭教育中，家长很容易在把握亲子关系方面失度，打着“平等、尊重”的旗号，向孩子妥协。环境教育是发展性教育，也是终身教育，而不是终结性教育〔1〕。因此，家长在培养幼儿的环保意识时，要注意长期性原则，不能因为孩子的哭闹就对孩子破坏环境的行为妥协，要坚持家庭环保教育的一致性。
(二)家长言传与身教应保持一致
家长言行不一致是影响幼儿环保意识培养的一个重要因素。很多父母在对幼儿进行环保教育时，经常告诫孩子不应该做什么，然而自己却不遵守。比如一些家长教育孩子不要乱扔垃圾，自己却随地吐痰，随手把垃圾扔在地上。我们都知道，模仿是幼儿的天性，幼儿对父母具有依恋性，特别喜欢模仿父母的行为，家长的一言一行都会直接或间接地对孩子的成长造成影响。所以，如果家长仅仅将环保教育停留在口头的说教上，不能言行一致地对孩子进行环保教育、做孩子的榜样，那么很可能会造成幼儿认识上的混乱，对幼儿环保意识的培养也将收效甚微。
节日活动种类繁多，各放异彩，有着丰富的内涵，并且是幼儿感兴趣的话题。利用节日活动对幼儿进行环保教育，是一种重要的环保教育方式。比如，在3月22日世界水日，家长可以和幼儿一起讨论水的重要性以及节水的途径；在10月4日世界动物日，家长可以与幼儿一起放生小鸟，感受小鸟自由飞翔的快乐；在9月22日世界无车日，家长在和幼儿出行时，可以选择公共交通或者步行等绿色交通方式，为环保贡献自己的一份力量。
(三)家长要采用多种环保教育方式
生活当中，很多家长习惯用言语说教的单一的方式对孩子进行环保教育，这样的教育方式很难收到良好的效果。因为幼儿的学习主要是以兴趣为主导，幼儿总是有兴趣就学，没有兴趣就不学；情绪积极时学习效果就好，情绪消极时就难有成效〔2〕。因此，家长需要掌握多种环保教育方式，并且依据自己孩子的特点，选择最适宜的一种或多种教育方式。
游戏是儿童的生命，是童年期的主要活动，幼儿喜欢游戏，在游戏中展开自己的想象，满足内心的愿望〔3〕。家长要善于运用游戏的方式对幼儿进行环保教育。比如，在角色扮演游戏中，教幼儿学会关心爱护动植物；在音乐游戏中，教幼儿说、唱节约用水的歌词；在手工游戏中，教幼儿学会利用家里的废旧材料制作一些手工作品。总之，家长要有意识地引导孩子在各类游戏中养成保护环境的意识。
1.寓环保教育于游戏
平台底层主要包括基础硬件、网络设备、系统软件等形成的网络支撑层和RFID技术、条码识别、传感器、智能手持等技术手段形成的信息感知层。
2.寓环保教育于节日
家长在培养孩子的环保意识时，要做到言传和身教相一致。具体做法如下：第一，家长言传教育要生动巧妙。幼儿的思维发展水平比较低，对周围世界的认识和学习是以直接经验为基础。因此，家长在运用口头教育时,不应该只是枯燥的说教，告诉孩子应该做什么、不应该做什么，而要利用生活中的一些契机对孩子进行环保教育。比如当孩子洗完手及时关掉水龙头，或者自己主动整理房间保持环境的整洁时，家长可及时运用强化法，对孩子的行为进行表扬，以刺激其环保意识的产生。第二，家长要时刻注意自身的行为举止，言行一致，说到做到，做孩子的榜样。对孩子提出的环保要求自己首先要做到，榜样的力量是无穷的，更多时候身教的力量大于言传。
以我院2016年1月~2017年12月接受收的44例骨伤手术患者作为研究对象,其中男25例,女19例;年龄为24~79岁,平均年龄为(48.2±3.6)岁;受伤原因:车祸30例,坠落伤7例,压砸伤5例,其他2例。
绘本是以绘画为主，并附有少量文字的书籍。国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。基于此，家长可以在家中放置丰富的关于环保教育的绘本，让孩子自由翻阅，也可利用睡觉前的亲子时光，讲给幼儿听。比如，通过获得2008年台湾年度最佳少年儿童读物奖的《再见小树林》，让幼儿了解树木对人类的重要性；通过《挖土机年年响》，让幼儿感受城市化给人们带来的改变；通过《垃圾放哪里》让幼儿学会垃圾的分类。形象生动的绘本画面可以潜移默化地帮助幼儿提高环保意识。
第一，家长可以通过阅读有关环境保护的书籍，或者通过互联网观看当前环境保护的一些视频，学习相关的环保知识，感受环境保护的重要性，提高自身的环保意识。第二，家长要积极参加社区或环保部门开展的一些有关环境保护的知识讲座或者辩论赛，在活动中学习，获取有关环境保护的知识，提高对环保的认识以及学习环保知识的积极性。第三，家长可以通过实地感受来提高自己的认识。比如可以利用节假日的时间和幼儿一起参观一些环境治理工作比较突出的地方以及一些环境破坏比较严重的地方，通过强烈的对比和冲击，感受保护环境的重要性，从而激发自身的环保意识。
(四)家长要创设适宜的家庭环保教育氛围
环境，指围绕在个体周围并对个体自发地产生影响的外部世界〔4〕。环境并不是自然成为教育因素，只有当环境被作为教育内容或材料时，才能成为教育要素〔5〕。环境又有物质环境和精神环境之分。因此，家长要创设适宜的家庭环保教育氛围，既要注意物质环境的创设，又要注意精神环境的创设。
家长要创设环保教育的物质环境，可以从以下三个方面着手：第一，家长要注意房间的墙饰布置和家具设施的选择要体现绿色、环保的理念，坚持“经济、适用”的原则。在生活中，一些家长在进行墙饰布置时，仅仅追求表面上的华丽，不讲求实用，造成铺张浪费的同时，也对环境造成了一定的影响。试问在这样的环境下成长的孩子怎么能养成环保意识呢？第二，家长将培养幼儿的环保意识与幼儿的兴趣爱好联系起来，把对幼儿的习惯要求和卡通形象相结合，张贴在家中的墙壁或家具上，让幼儿在赏心悦目的氛围中潜移默化地受到好的影响〔6〕。比如，在水龙头旁边，用小猪佩奇的形象提醒幼儿节约用水；在冰箱门上，用小马宝莉的形象提醒幼儿及时关闭冰箱门。第三，家长在家中适当饲养一些小动物或者种植一些植物，让幼儿给小动物喂食或者给植物浇水，可以将养乌龟换下来的水用来浇灌植物，从而帮助幼儿建立起动植物与环境之间的关系。在这个过程中，幼儿可以认识到生命体的基本特征、生命周期、生命体间相互依存以及生命体对环境的依存，养成关心爱护动植物的情感以及与大自然和谐相处的意识。
摄影师阿音的一组纪实人像作品在第六届“十杰”评选中尤为引人注目。不仅是因为这类题材少，更是因为作者的手法变化细腻有效，能利用不同的场景，找到点、线、面及透视的关系，运用纪实的拍摄特点和有组织的人像摄影手段，真实、客观地展现出人物生动、与众不同的生活形态，展示了强烈的民俗内涵。再次证明，平实、凝练、真挚的纪实人像作品最能打动观者。
家庭的精神环境主要包括亲子关系和他们之间的互动。创设良好的环保教育精神环境，对提高幼儿环保意识有重要作用。具体可以从以下两个方面进行：第一，家长可以利用一些环保纪念日创设环保教育的精神环境。比如，在植树节当天，家长和幼儿一起种植一棵树，一方面可以营造良好的亲子关系，另一方面也可以让幼儿感受到人与自然息息相关。第二，家长可以创设一些有关环境保护的家庭情景剧，让幼儿参与并分享自己的感受。这样的活动既增加了生活的趣味，拉近了亲子关系，又可以帮助幼儿将保护环境的意识内化为自身的行为准则。
(五)家长要引导幼儿实践环保理念
家长在培养幼儿的环保意识时，不仅要帮助幼儿养成保护环境的习惯，更要将幼儿的环保意识落实到实践当中。将幼儿的环保理念落到实处，又会进一步提升幼儿的环保意识。
那么如何引导幼儿实践环保理念呢？家长可以从以下两个方面入手：第一，家长可以有目的地创设一定的情境，引导幼儿的实践行动。比如，家中需要买新的碗筷时，可以询问幼儿的意见，是买一次性的还是买可以循环利用的碗筷？让幼儿自主进行价值判断，并说明原因，家长根据幼儿的回答进行引导。第二，家长可以利用节假日带幼儿郊游或远足，当遇到被污染的水流时，可以和幼儿一起讨论水流被污染的原因、给人们生活带来的危害以及如何进行治理。回家之后，可以让幼儿把自己对水流污染的感受讲给家中其他人听。将家庭环保教育与现实生活紧密结合起来，让幼儿亲身感受到周围的环境问题与自己的生活息息相关，提高幼儿的环保意识。总之，家长要注意将实践环保理念作为家庭环保教育的落脚点。
参考文献：
〔1〕 刘亢亢，刘俊丽.一日生活和学习过程中幼儿环保意识渗透教育策略〔J〕.陕西学前师范学院学报，2017(10):57．
〔2〕 袁爱玲.尊重幼儿学习特点，让教学更有效〔J〕.学前教育管理信息化，2015(6):66-67．
〔3〕 陈鹤琴.儿童心理之研究〔M〕.北京：商务印书馆，1925．
〔4〕蔡迎旗.学前教育概论〔M〕.武汉：华中师范大学出版社，2013:223．
〔5〕 田素娥.当前幼儿园环保教育中存在的问题及其解决策略〔J〕.学前教育研究，2011(11)：65-67．
〔6〕 杨淑丽.3-6岁幼儿环境保护意识的研究〔D〕.武汉：华中师范大学，2011．
作者简介： 张雅倩(1994-)，女，河南南阳人，华中师范大学教育学院，研究方向为学前教育。
中图分类号： G616
文献标识码： A
文章编号： 1005-3476( 2019) 04-Y079-03
(责任编辑：陈华扬)
标签：家庭教育论文; 幼儿论文; 环保意识论文; 培养策略论文; 华中师范大学教育学院论文;