摘要：在小学语文课堂教学中，教师有效性的评价可以调动学生的学习积极性和主动性。但很多教师的评价趋于随意，他们从来不会思考自己对学生的评价是否有效。教师经常热情洋溢地表扬、鼓励学生，或对学生的发言做出评价，这是值得推广的。但是，如何在语文课堂教学中做到有效合理的评价呢？。
关键词：小学语文；课堂教学；有效评价
作为小学语文教师，必须做到真正了解学生内心世界，知道学生最需要什么，他们需要的并不是随意无价值的鼓励，而是教师发自心灵的呵护和精神上的抚慰。在语文课堂教学中，教师对学生的评价要注重诚恳、富有真情，评价语言丰富，能够让学生在平等、和谐的课堂氛围中，品尝到成功的喜悦，增强学习的信心挖掘学生的潜能，发展学生的个性特长。下面，笔者就小学语文课堂教学中有效评价策略，谈谈自己几点看法。
一、激励性评价，营造和谐课堂评价氛围
在语文教学课堂上，教师要经常对学生进行鼓励性评价，如：“再努力一下，你肯定能成功。”“你说得太好了，老师都没想到呢？”“相信自己，一定能读好课文。”“我看到了大家一双双渴求知识的眼睛。”“多好的问题，会读，会思考，你真行！”教师这样的鼓励，必然能够点燃学生智慧的火花，让他们感到心灵的满足感，一种学习的内驱动。
记得在一次语文课上，我指明让一名男生回答问题，可是他读得很不好，不是漏字，就是添字，朗读不通顺。很多学生都偷偷地嘲讽他。面对此情此景，为了打破这尴尬的局面，我说：“xx同学，老师感觉你很有勇气，也很高兴能够听到你的朗读，但有几个地方要注意一些就更好，（师指出错误）你愿意再读一遍吗？”学生在我的鼓励下又读了一遍，果真错字、漏字、添字情况好多了。紧接着，我又针对这次的朗读进行了鼓励：“你朗读进步很大，如果声音能够再响亮一些，让全班同学都听到那就更好了。”小男孩非常乐意地又读了一遍。“读得好，响亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿、掌握语气，就更棒了”。孩子高兴地又读了一遍，读得非常棒，“读得真好！掌声送给你！”我带头鼓掌，孩子开心地笑了……
在小学语文教学中，教师要从关怀、理解、赏识的角度评价学生，积极营造和谐的课堂评价氛围，促进学生身心健康成长。教师在教学中，花费很多时间和精力去要求学生要做到这，做到那，不如用自己的心灵和眼睛去发现学生的优点，用激励性的语言鼓励他，让学生在鼓励中充满力量的不断前行。
在教学中，教师不要吝啬表扬与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生表现好，要及时称赞，“回答的很到位”“老师都没想到这个观点，真棒！”“青出于蓝而胜于蓝，加油！”等；学生发言不准确，说不到要点上，教师要及时补充或引导，消除学生的难堪在萌芽状态，让学生在整堂课上，感觉到轻松愉快，能够体验成功的喜悦。
当然，教师在对学生的鼓励还要做到因人而异，因为班上的学生无论是智力、品德，还是个性、习惯等方面，往往存在很大差异，教师的评价也要做到“因材评价”，对优秀生要赞誉鞭策，对中等生要肯定、鼓励，对后进生要宽容激励。
二、真心诚意，丰富评价语言
1、要丰富评价语言
在语文教学中，教师对学生的评价要与课堂教学内容有机地结合，因为生动丰富的评价语言能调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，进而提供课堂教学效率。
在课堂教学中，教师要经常运用灵活多样、丰富生动的评价语言，让学生时刻能感受到课堂的生机勃勃，从而尽快进入角色，顺利完成学习任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在朗读课文后，教师可以这样评价学生：“读得很有味道！”“大家都沉浸在你的朗读中了！”“这个句子，你读出了浓厚的感情！请你再读一遍，让大家再欣赏一次！”“你念得比老师还要棒！”“老师都被你读得感动了。”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……
如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染呢？怎么会不让所学生跃跃欲试地朗读呢？
2、巧妙运用体态语言
有声语言的鼓励非常重要，适当的体态语言对学生来说也更加重要。教师给学生一个希望的眼神，一个鼓励的微笑，一个赞许的点头，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，传达的都是老师对学生的一份关爱，一种尊重、信任和激励，这种亲和力，这种润物细无声的评价，更能让师生产生心与心的互动，甚至要比随意的口头表扬起到的作用更大。当学生发表对文本的见解时，教师要做到多微笑、多点头、侧耳倾听、专注聆听……这样的体态语言，可以明确地传达给学生这样的信息——“老师喜欢你！”“请继续说下去！”……行之有效的体态语言，是教师在评价学生时感情的投入，是师生之间心理上的共振，能够有效提高课堂教学效率，提高学生学习效果。
3、评价要有真情
在现实的教育教学中，存在不少浮光掠影、轻描淡写的评价，有教师带动学生鼓掌变成了打拍子，有的教师表扬学生的语言成了背口诀。教育家陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，在语文教学中无论什么样的评价，教师必须融入真情。只有教师的真情，才能够唤起学生的真情，才能起到应有的评价效果。对于学生表现的精彩之处，教师要通过语言、面部表情、眼神、动作等，随时给予学生恰当的激励性评价，以此传达教师对学生的爱，唤醒学生对文本的理解，提高学生的学习效率。
我曾听过一名特级教师的一堂公开课，有一个学生读书声音细小，教师是这样评价的：“你读得真好听！老师要感谢你爸爸妈妈给了你一副好嗓子。不过，你要是加上表情就更好了。不信，你试一试！”如此有激励性的话语，如同甘露流进了孩子的心田，成为孩子积极向上的动力，也将会激励更多的学生参与到课文朗读中。我们细细品味，不难看名师们胸怀的宽广和对孩子的拳拳爱心。——“你读得真好听！”，这句话，一下子就可以让学生体会到了成功的喜悦，体验到了被教师肯定的快乐，激发了学生积极向上的美好愿望；“你要是加上表情就更好了”，教师在指出学生缺点的同时，巧妙地加上“糖衣”，没有挫伤学生的自尊心，还能够让他们听着顺耳，易于接爱；“不信，你试一试”，充满鼓励和挑战口吻的语气，更能激发学生挑战自我、超越自我的信心。
因此，在平日的语文教学中，当我的学生写出工整又美观的一页作业时，我除了给他一个“优”，还要写上一句“老师真喜欢看你的字呀！”当一个平日胆怯的孩子走上讲台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸，还会摸摸他的小脑袋，说：“老师为你高兴，为你自豪，加油！”
有人说：一堂成功的课就是一曲动人的交响乐。那么，课堂教学评价无疑是交响乐中的一个个震撼心灵的音符。换句话说，就是在和谐愉悦的课堂教学中，能起到点睛之笔的莫过于教师的课堂评价。
总而言之，教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价方法引导学生健康发展，用智慧的评价方法唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价方式激发学生创造的热情。我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
参考文献
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[2]范立贞.读写结合,以读促写——小学语文习作教学的实践探讨[J];科教新报(教育科研);2011年08期
[3]张素萍.新课程背景下作文评价的有效性探索[J];科学大众(科学教育);2009年10期
论文作者:张宝琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
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