关键词：社会实践 中职学生 职业素养 提升
职业素养：是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。职业素养涵盖职业道德、职业安全、职业形象、职业能力、职业体能、职业审美等诸多方面的观念意识、知识、技术及其相应的作风和行为习惯。从业者如果想有一个成功的职业生涯，就必须具备职业要求的综合品质，并形成符合职业要求的作风和行为习惯。
一、中职学生职业素养教育现状
1、从学生自身职业素养的实际来看，与企业和社会的要求还存在着较大差距，表现为职业道德淡薄，职业理想缺失，职业意识有偏差，行为习惯不规范，急功近利、好高骛远、不肯吃苦。这种职业人格的不健全，使之难以较快地融入到企业的文化中去，甚至与之冲突。使个人在企业的成长及未来发展受限。
2、从学校思政课对学生进行职业素养教育的情况看，上好《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《心理健康教育》等课程，是提升中职生职业素质的主要途径。但由于现在中职生生源整体素质的不高和应试教育观念使学生对思想政治课的不重视，教学效果不是很理想，不少学生职业素养远远达不到企业的要求。
3、从学校全员教师对学生进行职业素养教育来看，我校除开设德育必修课程外，还在专业教学和文化课教学中开展了“5+1”职业素养教育，即各门学科课前5分钟和课后1分钟进行职业素养教育。但传统的在课堂上以教师讲授为主的职业素养提升方法，所起到的效果仍不完满。
二、社会实践是提升中职学生职业素养的有效途径
中职毕业生的职业素养达不到企业要求，这个问题引起了中职学校领导的高度重视，也各自采取了多种方法来解决——加强校企合作，让学生参加社会实践是提升中职学生职业素养的有效途径。教育与生产劳动和社会实践相结合是党的教育方针的重要内容！引导学生参加社会实践活动，能有益补偿家庭教育、学校教育、社会教育在引导学生学以致用、言行一致方面的不足，通过学生用自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的头脑去分析，动手动脑，增强感性认知，把外在教育要求内化为自我发展动力，自我发现，自我提高，培养良好的情操和意志。社会实践是对学生“养成教育”的重要组成部分，是注重对学生进行训练、帮助学生认识自我的有效途径。?
三、社会实践活动过程中的职业素养培养
（一）社会实践活动开展前的动员工作中进行职业素养培养。
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1.班主任在学生进行社会实践活动前进行宣传引导教育。班主任要向学生说明开展社会实践活动的原因及必要性，对于活动中的要求和注意事项向学生讲解清楚。强调企业在时间管理、纪律要求、请假制度、规范着装、工作牌佩戴等管理方法与学校的区别，明确违反后的处理方式及产生的后果。笔者作为班主任还专门请了参加过社会实践的学生以自己的亲身经历为本班学生进行指导，积极引导学生对社会实践活动形成正确的认识。
2.学校管理部门对即将参加社会实践的学生进行动员教育。学校管理部门从学校的角度让学生明白社会实践活动是学校教育的重要组成部分，是弥补学校课堂教育的不足，让学生从思想上进行重视社会实践。同时让学生参加社会实践归来的学生表彰会，知道学校的奖励办法，让社会实践中的优秀学生成为学习榜样，激励学生参加社会实践。
（二）驻厂老师做好学生在企业社会实践中的教育引导以培养职业素养。
1. 培养学生的服从意识。到企业后，在安排工作岗位时，学生会相互比较，都希望自己的岗位轻松一些，有熟悉的同学在一条线上。结果是一些同学安排得比较满意，另一部分同学的愿望不能得到满足，这时就会有学生希望驻厂老师出面协调。驻厂老师要做好解释工作，培养学生的服从意识。
2. 培养学生吃苦耐劳精神。在企业工作与在学校上课劳动强度与内容有很大的不同，到企业的前半个月时间是学生最难熬的。工作时间长、劳动强度比学习大、内容枯燥……这些对于第一次走上工作岗位的学生来说都是一种挑战，有些学生在这时就会有退缩行为。驻厂老师一定要鼓励学生坚持下去，培养学生吃苦耐劳精神。
3.培养学生的纪律意识。驻厂老师一定要告诉学生，企业对员工的管理制度比学校对学生的管理更加严明。在企业实践过程中，如果生病不能按时上班，一定要有镇以上医院的就医材料；如果家里有特殊事情需要回去处理，一定要提前给组长请假，得到批准才能离开，否则企业会按旷工处理，连续旷工两天就会自动离职。通过实践中的纪律约束以培养学生的纪律意识。
4.培养学生人际沟通能力。企业基层管理者的管理方式会比老师管理简单，甚至有时会比较粗暴，学生最初会很不适应。不同性格的同学有不同的反应，有的藏在心理难受、有的会哭鼻子、有的甚至会当面顶撞班组长。驻厂老师要针对不同性格学生进行不同方法的指导，教会学生与班组长的沟通技巧，以培养学生人际沟通能力。
5.培养学生独立处理问题能力。学生在社会实践过程中，会遇到许多问题需要解决，如不能胜任岗位需要调换、与线上同事关系出现问题、生病或有事需要请假等，不少学生会在问题出现后第一时间请求驻厂老师进行解决。驻厂老师不能像保姆一样事事包办，而是让学生尝试自己去处理，确实不能解决的问题老师才出面协调，以此培养学生独立处理问题的能力。
笔者班上学生在完成三个月的社会实践活动返校后，整个学风班风有了很大的提升。几个后进生的变化特别大：学习的劲头足了很多，参加班级和学校的活动变得积极主动了，对老师也礼貌客气多了……总之，通过笔者班上学生社会实践前后的对比，学生职业素养确实有很大提升。在社会实践活动中，学生也可能受到一些社会上的负面因素影响，驻厂老师和班主任一定要及时加强正面引导，以达到提升学生职业素养的目的。
参考书目
蒋乃平主编.《职业生涯规划》（第三版）北京:高等教育出版社,2018
论文作者:杨坤莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：职业论文; 素养论文; 学生论文; 社会实践论文; 中职论文; 培养学生论文; 企业论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;