《小学数学课程标准》倡导学生要自主学习。学习是一个生动活泼和富有个性的过程。为此，小学数学教师应激发学生参与自主性，促使学生沉浸在数学的快乐氛围中，在浓厚兴趣中发展学生个性。一种快乐和和谐的教学氛围，有助于学生体验数学乐趣，自主获取知识，亲身体验数学实用性。作为一名小学数学教师，作者特从专业角度进行审视，以期为学生数学素养的提高进献微薄之力。
一、创建氛围，激励学生学会学习
1.创建富有乐趣和探索的氛围，提高学生认识水平和激发学生学习乐趣
新课改倡导启发式教学。启发式教学和满堂灌教学相比，优势明显。为了更好的实施启发式教学，首先需要创建问题氛围。问题氛围的创建要具有坡度性，需要学生跳一跳才能完成学习目标。那么如何才能创建问题氛围呢？这需要教师整体把握教材，精准把握数学知识点之间的内在联系，贴近学生认知结构，依据精心设计体现数学的严谨性、抽象性、简洁性和总结性，延伸学生思维，以期创建一个良好的问题氛围。在教师指导下，学生自主参与、深层次思考。
2.变换训练形式，激发学生学习兴趣
数学教材为教师提供施展自身才华的舞台，教材内容形式贴近小学生年龄特点，然而这些静止的内容很难吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。为此，教师应力求这些内容活动化，以期增加乐趣，吸引学生注意力。
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二、学生动手体验，激发学生学习兴趣
1.数学来源于生活，生活中处处有数学
在讲解某些内容时，教师可以通过生活事物进行解释说明，以期激发学生好奇心，促使学生身临其境，学生在动手中自主参与。
2.为学生提供动手实践时机，促使学生体验成就感
比如在学习一些内容时，教师可以进行精心设计教学环节，以期吸引学生注意力，调动学生自主性，在轻松和快乐氛围中彰显重点，突破难点
三、小组合作中培养学生共同学习
共同学习是衡量一名现代公民是否合格的一个重要指标小学生在家受到父母的悉心照料，缺乏和其他孩子交流合作的意识，为了帮助学生学会共同学习，教师应有意识有步骤培养他们的合作交流意识，在合作交流中体验成就感，在合作交流中拓展学生思维和培养学生优秀品质，在合作交流中提高学生思考能力、实践能力和语言表达能力。为学生以后的学习、工作和生活奠定坚实基础。学生是学习活动的主体，活泼好动是学生的天性，传统小学数学教学模式下，教师严格要求，，压制学生自主性。为此，在课堂教学中，教师应为学生提供自主的时间和空间，以期树立学生学习自主性。
四、学会质疑，培养学生学会生存和自我发展
学习的宗旨在于为以后的学习、生活和工作奠定坚实基础，这需要立足于实际问题，指导学生以自我视角看待生活，看待学习，培养学生运用所学知识去解决现实生活中遇到的问题，最终培养学生学会生存和自我发展。
综上所著，通过深入和系统学习新课标，我们应优化课堂教学结构，精心设计教学过程，完善教学体系，以期促使学生沉浸在一种轻松、快乐和和谐氛围中获取知识和形成技能，为学生数学素质提高打下坚实基础。
论文作者:杨刘
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
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