摘要：高等职业教育是一种以就业为导向的教育，将职业技能鉴定与高职教育有效衔接是实现高职教育技能性人才培养目标的重要途径，对规范职业教育人才培养过程、促进就业具有重要意义，技术技能人才是推动改革创新和实现科技成果的重要基础，也是规范教学课程体系和评价高职教育教学是否适应工作、社会及发展的重要依据。大力发展技术技能人才队伍建设，努力培养和造就技能型人才的团体，结构合理、技术精湛、爱岗敬业的技能人才队伍，是推动专业技术进步和完善技能型人才教学模式的课程体系重要步骤。
关键词：人才培养；课程体系；技能型人才
我国近十年来，高职院校在课程改革方面做了大量的尝试，也取得了一定的成效，但是客观地说，各大高职院校在人才培养体系教学模式中还存在诸多问题。
一、实施技能型人才培养选题意义
1.课程目标定位过于模糊、不明确
高职院校对于人才技能所处于的方位过于模糊，人们往往只从片面角度讨论高职的定位，即高职应当培养技术应用型人才还是高技能人才。这些讨论对于确定高职课程改革的总体方向是有价值的，但对于高职课程的具体开发来说基本是无价值的，因为课程开发更为关注的是理念在操作中的技术实现方式，而不仅仅是人才类型这样一些宏观概念。用人才培养模式中的人才类型思维方式来定位高职课程目标，以致对具体的微观内容模糊不清，是高职课程改革难以深入下去的首要原因。
2．工作任务分析笼统、粗糙
项目课程开发的重要技术是工作任务分析。这一技术的基本思想是“分析”，即认为要实现课程模式的根本转变，有效地依据工作任务重组课程体系，必须明确工作任务的具体细节。明确具体细节的基本方法是对工作任务进行逐级分解，只要分解得足够细致，就可以达到课程开发的要求。课程开发实践表明，工作任务分析成果质量的高低，会在很大程度上影响到职业教育课程开发的最终产品。
在这一理念影响下，高职院校普遍认识到了工作任务分析的重要性，并在课程开发中进行了这项工作。然而，往往会产生一个令人困惑的现象，即最终依据工作任务分析结果所确定的课程体系，与现有课程似乎并无太大区别。
3.课程设置
课程设置是组织课程内容的第一个环节，如何设置课程，直接决定了这门课程里面的内容能够采取什么组织方式。如果课程本身是依据学科边界设置的，那么要以任务为中心来组织这门课程的内容基本上是不可能的。
因此，项目课程开发非常注重课程设置这个环节，要求依据工作任务来设置课程，具体表现为课程名称要彻底抛弃原有的“基础”、“实务”、“概论”、“学”等表述方式，直接采用动宾结构的工作任务来表述课程名称。
4．课程内容与任务的相关度低
项目课程要求依据工作任务选择知识，以提高课程内容的岗位针对性，达到更为有效地培养学生职业能力的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一基本原则是毋庸置疑的，然而目前的困境是，依据工作任务选择知识，只是以工作任务为中心剪裁原有的学科知识，所学内容没有实质变化，这使得课程改革成了知识游戏，大大降低了课程改革的成效。
项目课程的内容改革不应当仅仅是重新剪裁学科知识，而是要开发新的课程内容体系，这是高职课程改革中非常具有实质意义的一个环节，也是非常艰难的一个环节。
5．项目的训练价值需要提高
项目课程的一大特色是以项目活动为主要学习方式，它认为只有通过大量精心设计的项目活动，才可能真正发展学生的职业能力；无论课程内容如何恰当，若不能转变学生的学习方式，那么课程改革的效果仍然是非常有限的。因此，项目课程开发要求在完成课程设置与内容选择的改革后，进一步围绕课程内容学习的需要进行项目设计，这是项目课程明显不同于能力本位课程之处。
然而总体上看，现有项目的能力训练价值有待提高，具体表现在以下两个方面：
二、实施技能型人才研究的思路：
1、确立课程开发的研究意识
首先改变课程开发的工作方式，把课程理念研究与课程产品开发结合起来，用创造性的设计思维去完成每一步开发工作，着力树立起课程开发的研究意识。其次，要努力形成每个专业乃至每门课程的理念。这是课程是否成熟的重要标志。目前职业教育课程理论研究尚停留于整体层面，其进一步发展的重要方向便是要形成各专业、各课程的具体理念，唯有如此，职业教育课程理论才能丰富多彩，充满活力与魅力。
2、建立深度的校企合作机制
深度校企合作机制的建立在高职深化课程改革中具有非常重要的作用。一方面许多课程开发环节需要企业专业的深度参与，另一方面项目体系的建立也需要企业支持。项目的能力训练价值不高是目前阻碍课程改革水平提高的关键因素。
进行办学模式的改革，规模办学、集团办学、多元办学；进行培养模式的改革，工学结合、校企合作、顶岗实习；进行教学模式的改革，生产服务实际；进行评价模式的改革，形成多元主体、内外结合、开放的评价系统。
3、校企合作专业系统化建设
建立完善的校企合作组织机构，充分发挥高等职业教育实训基地和企业职工教育培训基地的作用；强化“订单教育”，推进学校招生与企业招工的一体化，提高就业率；尝试与企业联合招生，依托专业办好产业，办好产业促专业；校企合作完善学生“顶岗实习”的管理和实效，坚持对进企业就业的毕业质量进行跟踪调查。
4、设置全面的能力本位课程，这是职教改革的核心
以能力为本位的课程创新体系的构建是根据行业技术发展对人才的需求、对工种需要的能力进行标准化设计，包括学习需求分析、课程开发、课程实施、课程评估几个阶段，将能力标准、资格证书、评估指导原则结合在一起，形成符合行业发展需求的课程培训包，体现了当前国际职业教育“以行业为导向、以能力为本位、以学生为中心”的发展方向。
参考文献
[1]浅谈室内设计专业实践教学方法的探索与研究.
论文作者:巩振华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/26
标签：课程论文; 工作任务论文; 项目论文; 高职论文; 课程改革论文; 人才论文; 技能论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;