山东省东营市实验幼儿园 257000
攀爬区是幼儿园户外游戏中相对固定的区域，有拉绳攀爬墙、踩环攀爬架、攀登竹墙等。每次在攀爬区活动时，孩子们开始还玩一玩，一会儿就不玩了，只是抓着绳子或站在低处的铁环上嬉戏聊天，到了自选区域游戏时攀爬区更是无人光顾，成了无人区。
这天轮到大二班去玩攀爬区，刚来到攀爬墙下，孩子们就七嘴八舌地说：“老师，我不想玩这个区了。”“我也不想玩这个区了。”“我想去野战区玩。”……我组织大家安静下来说：“谁来说说你为什么不喜欢在攀爬区玩？”奕奕抢先说：“这个区不好玩，没意思。”其他孩子也随声附和着说没意思。我灵机一动，何不让孩子们想一想，想出有意思的玩法呢？于是我说：“大家想想办法，看看攀爬区怎样玩才能有意思呢？看哪个小朋友能想出新的玩法来。”于是大家纷纷讨论起来：“像野战区那样才好玩，可以拿枪和敌人战斗，还可以救护伤员。”是呀，野战区最近新添置了一些枪，孩子们很感兴趣，我趁机说：“那攀爬区可以添加点什么呢？”妙可说：“也可以有枪，把枪放在最上面，爬上去取”，她随手指了指攀爬墙的最顶部。弘毅接着说：“不行，放不住，上面没有挂钩，枪会掉下来的。”笑笑说：“没有挂钩可以钉上呀。”我心里暗暗佩服孩子的智慧，是呀，可以在攀爬墙的最上面钉上挂钩，悬挂一些孩子们感兴趣的东西，让孩子们爬上去取，那攀爬不就变得有趣了吗？于是我引导说：“刚才大家想的真好，咱们可以在攀爬墙的最上面悬挂一些东西呀，让小朋友爬上去取。大家想想还可以挂什么呢？”小朋友说出了很多可以挂的东西，凡是玩过的玩具都可以往上挂。于是我表扬大家说：“小朋友们可真聪明，想出了这么好的主意。这些东西到底适合不适合挂在攀爬墙上呢？咱们先请王爷爷给咱们钉上挂钩，然后咱们挨个试一试就知道了。”接下来孩子们就分头行动，有去找王爷爷的，有去找玩具的，一会儿王爷爷就找来了，他听明白了孩子们的要求后，就在攀爬墙和攀爬架的最顶部间隔着按上了很多挂钩。接着就有孩子拿着玩具爬上去挂，有挂布娃娃的，有挂雪花片的，有挂积木的……孩子们经过试验发现有些能挂上、有些挂不上，我又引导孩子们想：“怎样把布娃娃这些挂不上的玩具也能放在攀爬墙的顶部呢？”经过反复讨论，大家又想出了一个好主意，在挂钩上先挂一个塑料小框，孩子们想挂的玩具都可以爬上去放到小框里，并且小框是带孔的，下雨也不会有水在里面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小朋友的智慧是无穷的，一步一步设计得越来越实用、越来越有趣。在第二天的区域活动时，孩子们满心期待地来到攀爬区，看到高高的攀爬墙上挂着的小框，小框里盛满了小朋友喜欢的玩具，孩子们高兴极了，都争先恐后地爬上了攀爬墙的最顶端，取下自己喜欢的玩具。大家开心地欢呼着，热烈地讨论着，孩子们的高兴是发自内心的，真正体验到了成功的快乐和满足。
玩了几次以后，新的问题又来了。上面的玩具很快被孩子们取完了，取完后就要组织他们再放上去，有些孩子取的时候很高兴，放的时候就不是很情愿，但是不放上去别人就没法玩。并且孩子们在爬上爬下时手里一直拿着玩具，手里有东西攀爬抓握时就不方便，存在很大的安全隐患，万一抓不住摔下来怎么办？有些孩子本来就不敢爬到最上面，现在手里有东西，抓握不方便，就更不敢爬了。怎么解决这个问题呢？我又组织孩子们商量，一凡说“手里拿着东西不好爬”，闹闹说“可以手里不拿东西，上去摸一摸小框就行了”。大家说可以呀，于是大家都不拿玩具了，只是上去摸一摸小框就下来，玩了一段时间后又觉得没意思了。
第二天，妙可拿来了一个铃铛，她说：“老师，这是我家小狗的铃铛，可以把它挂在攀爬墙的挂钩上，小朋友可以爬上去摸铃铛。”这个主意可真不错，她确实为这事动了脑筋了。我当众表扬了她，小朋友也都夸她，她特别高兴。于是发动所有的小朋友都回家寻找铃铛，铃铛找来后挂在了挂钩上。
挂上铃铛后，攀爬区变成了孩子们最喜欢玩的区域。孩子们迅速地爬到攀爬墙的最顶端，用手使劲摇响铃铛，铃铛发出悦耳的叮叮声，孩子们开心极了。由于双手都不用拿东西，只是专心抓握，所以孩子们上下攀爬的特别快；由于铃铛的声音特别好听，有些原来不敢爬到最上面的小朋友现在在铃铛的吸引下也渐渐胆大起来，都能爬到最顶端了。
活动分析：在此案例中，经过教师的引导，孩子们不断地讨论、尝试和探索，使攀爬区由最不受孩子们喜欢的区域变为孩子们最喜欢玩的区域。在此过程中不仅孩子们的攀爬能力提高了，重要的是孩子们能动脑筋想办法，自己去解决在游戏中遇到的问题，这是最让人欣慰的。
1.教师要成为教育活动的支持者。以幼儿为主体，教师为主导，在遇到问题时让幼儿在前，让幼儿在问题面前自己动脑筋想办法。想出的办法是否可行呢？让孩子们大胆去尝试，经过几次实践，孩子们终于想出了最佳的游戏玩法，孩子们在解决问题的过程中真正体验到了成功的快乐和喜悦。在此过程中，教师一直在观察孩子，鼓励孩子去尝试，引导孩子自己去想办法解决问题，真正成为了教育活动的支持者和合作者。
2.让区域游戏变得更有趣味性。在以往的游戏不能激发幼儿的兴趣时，教师要及时调整游戏内容，在“趣”字上下功夫。通过往攀爬墙顶上放玩具、放小框、取玩具、摸小框、挂铃铛，不仅增加了游戏的趣味性和情境性，而且提高了孩子们解决问题的能力和相互合作的水平。
3.让每个孩子都体验成功。在活动中，由于增加了游戏的趣味性，有些不敢攀爬的孩子为了摇响铃铛，在铃铛的吸引下，在同伴的榜样作用和积极鼓励下，在快乐的游戏氛围中，也勇敢地爬到了最顶端，摇响了铃铛，体验到了成功的快乐。只有体验到运动的快乐，才能激发他们运动的积极性与主动性，对体育游戏更加有兴趣。
论文作者:唐晓云
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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