摘 要：语言是人们表达思想、交流感情的工具，在人们交往中起着非常重要的作用。据研究表明，2-6岁是语言发展的关键期。因此，幼儿园教师在培养幼儿语言能力的过程中，既要弄懂每个幼儿的语言表达特点，做到有针对性地对症下药，又要有目的、有计划地培养和训练幼儿的语言表达能力，促进幼儿语言思维的提升。
关键词：幼儿 语言 表达能力 语言思维
幼儿正处于学习使用语言的最佳时期，对幼儿进行语言教学，可以提升幼儿的思维能力，并且还能提高幼儿的综合素质，为幼儿健康的成长奠定良好的基础。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。
一、积极引导幼儿走进生活，为幼儿语言成长创设良好的环境
语言来源于生活，生活创造语言。因此，要促进幼儿语言能力的提升，必须让幼儿走进多姿多彩的生活，引导幼儿用明亮的眼睛观察世界，用聪慧的大脑思考世界，以增长幼儿知识，扩大幼儿眼界，促进语言思维，加深他们对生活中事物的认识和理解，培养他们对事物良好的口头表达能力。我们可以充分利用幼儿园校园中或校园周围与生活有关的事物，通过幼儿的观察、触摸，感知让他们新奇的东西。如幼儿园周围的建筑、农田，幼儿园内的各种玩具设施，教室里的各种学习工具等等。我们还可以利用幼儿伙伴在生活中的交往场景丰富生活内容，让幼儿在生活实践中认识世界。我们还可以针对不同的季节，布置幼儿走进不同的生活。如冬季的下雪天，我们可以让幼儿观察雪花的形状和降落的形态，欣赏纯白至美的雪景意蕴；又如百花盛开的春天，我们可以让幼儿观察各种花草种类，比较它们的多姿多彩；秋季，我们可以带来一些水果，让他们看、闻、尝，学习一些形容词。
通过这些活动，幼儿不仅丰富了知识，也陶冶了情操，在视觉冲击中充分感受到了大自然的美。自然世界千姿百态的变化，直接成就了幼儿丰富的语言思维和语言内容。
二、开展语言学习活动
在传统幼儿语言教育中，大部分幼儿教师认为幼儿的语言功能能够自主形成，不需要专门进行训练。在这种传统教学理念的影响下，幼儿的语言表达能力无法提升。要想提升幼儿的语言表达能力，就需要教师开展针对性的后天教育和训练。教师可以针对幼儿的身心特点，根据幼儿的实际语言情况，开展多样性又富有趣味性的语言学习活动，让幼儿通过参加这些活动既感受了活动的乐趣又提升了语言表达能力。教师需要丰富语言学习活动的内容，尊重幼儿的主体地位，从幼儿的角度出发，把儿歌、故事、游戏等融入语言学习内容中，提高内容的丰富性。同时，幼儿教师还需要增加自己与幼儿互动的机会，让幼儿在与教师互动的过程中接触新世界。把儿歌融入到教学内容中要求教师开展儿歌比赛活动或者儿歌传唱活动，通过竞赛或者传唱的形式提高幼儿学习语言知识的兴趣，提高幼儿们的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在开展此类语言学习活动中，教师还需要注意幼儿的一些差异。比如小班幼儿与中高班幼儿的理解能力和接受能力是不同的，教师在制定语言教学内容时需要充分考虑小班学生的学习特点，通过专门的游戏让他们感受语言环境。
例如，教师在给小班学生讲完《白雪公主与七矮人》的故事后，可以让幼儿根据自己的理解进行表演。这样小班学生可以在游戏中学到很多课本上没有的知识，不但拓宽了幼儿的知识面，还提高了幼儿的表演兴趣，让幼儿在理解的基础上进行语言表达，提高语言表达能力。
三、通过交谈促进幼儿的语言能力
教师与家长应该多与幼儿进行沟通，让幼儿对自己的看法、愿望、情感等能够有表达的机会，让语言活动更加积极。在教学中，教师还可以让幼儿多讲一些生活中的趣事，可以是家里发生的事，也可以是和小伙伴间发生的事。回到家中，家长可以让幼儿讲述在幼儿园发生的事情。比如，今天在幼儿园中都做了什么游戏？
幼儿在讲述时，教师和家长一定要认真聆听，让幼儿能够对说话产生兴趣和信心，这样才能够更好地表达。与此同时，教师和家长还应该及时地对幼儿的发音、词语的使用等方面的错误进行改正，让幼儿能够发音准确、选词恰当。语言是在交往中发展起来的，教师、家长和幼儿多进行交谈，能够促进幼儿的语言能力。
四、培养幼儿使用礼貌用语的习惯
礼貌是人际交往的道德准则，反映了一个人的气质和素质、文化水平和交际能力，给人谦逊、有涵养的印象。因此，教师要在幼儿小的时候从细小的生活细节等方面教育幼儿与人交往要懂礼貌，养成使用文明语言和礼貌语言的好习惯，学会尊敬长辈，与同伴和睦相处。要教育幼儿主动、大方地与人打招呼，会称呼人，会问早问好，会道别。要教育幼儿得到别人帮助时主动说“谢谢”，遇到困难需要别人帮助时要主动说“请您帮我……”，伤害了别人时要主动说“对不起”，别人影响、伤害了自己说“对不起”时要对对方说“没关系，别放在心上……”等等。要教育幼儿学会倾听，在别人谈话时不要随意插嘴打断别人；要教育幼儿在别人提出问题时认真作答，声音要洪亮，语速要适中，吐字要清楚，态度要亲和。说话时，要看着对方，不要漫不经心地东张西望。
在教育过程中，也许一次过后没有明显效果，幼儿下次还是需要提醒，这时我们需要进行适当的反复，强化幼儿主动使用礼貌语言的习惯，在与他人的交际中潜移默化地提升语言表达能力。值得强调的是，在对幼儿进行礼貌语言教育时，我们要以身作则，主动使用礼貌语言，让幼儿在礼貌语言环境中自然熏陶，在长时间的熏陶中形成语言意识，在潜移默化中提升语言能力。
总之，幼儿语言教育在幼儿成长中是十分重要的，教师需要掌握规范语言，尽量扩大知识视野，掌握幼儿语言成长的发展规律，在此基础上充分发挥教育艺术，使活泼可爱、天真无邪的幼儿们伴随着语言能力的提升健康快乐地成长。
参考文献
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[2]孙艳青 生本理念下的幼儿语言教学[J].教育界，2013，(34)。
[2]刘揖建 论幼儿语言环境对幼儿语言发展的影响[J].语言建设，2013，(13)。
论文作者:王名莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第207期
论文发表时间:2016/11/3
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