班集体不仅是学校进行教育教学的基 本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基 地，自我教育的课堂。所以，构建和谐的班集 体尤为重要。和谐班集体是一个集体成员对 集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的 班集体；是一个满足于学生想学习、能学习、 会学习的班集体；是一个做事高效率、懂得 真善美的班集体。班主任则是班集体的组织 者和领导者，他的工作影响着每一个学生的 健康成长。
1 为人师表，率先垂范
在学校里，班主任接触学生的时间最 长，开展的教育活动最多，对学生的影响最 大，在学生面前班主任就是一面镜子、一本 书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己 的行为；提高学生的素质，首先要提高自身 的素质；要求学生讲文明礼貌，自己首先做 到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他 们；教育学生搞好团结，自己首先做到和科 任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心 朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，自 己在板书时首先做到书写规范认真。这样自 己的一言一行已经成了一种无声的教育，同 时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中 的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为 教师更应提高自身素质，树立职业道德，以 高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康 的指导者和引路人。
2 抓常规训练
去年，我担任四年级3 班的班主任。刚 接到这个班级，感觉学生很不“和谐”，因为 那是由来自三个不同班级的学生组成的一 个新集体，学生彼此之间都存在着隔阂。无 论班级的纪律、卫生、文明习惯都非常差。针 对班上学生的实际，利用一切有利时间加强 学生习惯的培养。首先训练学生正确读书和 写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培 养。读书时要求全班同学都拿起书，做到手 到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地 提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则 要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然 大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。 在听的能力方面，则要求他们注意听别人说 话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出 来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一 定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐 站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能 力，课堂秩序有明显好转。
3 耐心教育，以表扬为主
表扬运用得恰当，学生的积极因素就会 像原子裂变一样发生连锁反应。如：上课了， 大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备。如 果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别人 往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得 好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬， 其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊 心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊 心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、 思想行为上的积极因素去影响和克服后进 学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之 中。这样有利于学生之间互相学习，达到取 长补短的目的。
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4 尊重学生，爱护学生
“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与 学生情感的纽带。通过和学生接触，我充分 认识到了“爱心”在师生关系中所起到的关 键作用，班主任工作更要有爱心。法国作家 拉封丹有一则寓言：“北风和南风比试，看谁 能把一个人身上的大衣吹掉。北风首先施展 威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹 得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日暖,行人 觉得暖洋洋的，开始解开纽扣接着脱掉大 衣。”这则寓言给了我很大的启示：“北风”， “南风”无异于班主任积极的工作方法，而 “行人”也就是“学生”了。我们在工作中是用 高八度的调子，盛气凌人去压服学生呢？还 是用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一个 学生呢？当然，我们都愿意选择后者，愿意做 “南风”，也就是说在工作中要运用情感和爱 来教育学生。班主任对学生的态度要和蔼可 亲，一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会 耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现 或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈 心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他 能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信 心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主 任倾吐自己的真情，特别是班中的“后进 生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他 们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必 然会点燃他们奋发向上的火花。
5 培养正确舆论和良好班风
正确的舆论是一种巨大的教育力量，对 班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的 作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论 具有行政命令和规章制度所不可代替的特 殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体 舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象 进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不 良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自 己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学 后窗户没关就走了，大白天灯全开着却不以 为然等等。针对这种情况，我组织开展了《从 我做起，从身边的小事做起》的班会，会上对 小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边 发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千 里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实 践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就 会无形的支配集体成员的行为和集体生活， 是一种潜移默化的教育力量。
6 做好后进生的转化工作
无论老师或是学生都应该要有一种积 极向上，勇于进取的精神。我经常对学生说 的一句话是：“不求你们人人考优秀，但求你 们人人得进步。”老师的鼓励是学生进步的 一剂良药。我们班的火兴鹏、朱家明等同学， 字迹特别潦草。我首先把他们叫来让他们重 新写，并告诉他们写好了老师给你画一朵小 红花。结果他们写得干净多了，我就给他们 分别打了两朵小红花。我看着他们指着本子 上的小红花对前后桌同学说：“看，老师给我 打了一朵小红花。”那种“获得无比成功”的 自豪感，洋溢在他的脸上。也许四年级的他 已经很长时间没有得到老师的小红花了，这 两朵小红花对于老师来说却是轻而易举的， 但是对于他来说，是一种莫大的鼓舞。
总之，德育工作是一项艰苦而耐心的工 作，可我却乐在其中。我坚信一份耕耘，一份 收获。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩 序井然地向前发展时；当我看到每一名学生 学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股 甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动 力，使自己更加努力地投入到以后的工作中 去。
作者单位：甘肃省永登县城关镇回民小 学
论文作者:石铭琴
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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