摘要：班主任工作是学校教学工作的一项重要而又意义重大的工作，本文就笔者在班级管理方面如何定规矩、如何言传身教、如何转化后进生等的方面的经验做一总结，以求分享。
关键词：班级管理；规矩；言传身教；后进生
教学是一门艺术，既要掌握管理的力度还更要学会与自己本身的性格特点与所教的学生的特点相结合，针对不同的情况，采取不同的措施。美国教育心理学家古诺特博士曾说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因，身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人”。为了在学校班级管理得到更好的贯彻和落实，形成良好的教育环境，树立良好的班风和学风，提高学生的身心素质，现就谈谈笔者对学生管理的感悟。
一、思想上引领、指导，但要掌握“度”
班主任的工作就是要立足于从学校工作计划和学生思想实际,抓好班级管理工作，以提高学生道德素质，文化素质和身心素质为目的，以学校开展的各项活动为契机，以树立良好班风和学风，增强班级凝聚力为主要任务，努力完成自己班主任的工作任务，使全班学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，只有学生素质提高了，班级管理工作才能进行的更容易，效果更好。
俗话说没有规矩不成方圆，要想管理工作有章可依必须有规矩。但是在实际实施中也会遇到一些矛盾，当笔者看到一个个可爱的孩子们，忍不住就想多聊几句，多笑几下，但笔者又想到，班主任应该有“威严”，于是，我开始了所谓“严厉教学法”，结果上课时，没一个学生说话，没一个学生走思，没一个学生捣乱，可是上课时，也几乎没学生敢发言，课堂很死板，很单调。笔者很苦恼，为什么纪律好了，学习积极性就差了，直到教研室主任在听完我的课后，给予了我一些建议：对学生，一味奉行怀柔政策，把他们捧在手心，笑脸以对，会使人骄纵，得意忘形；而过分严厉，吹毛求疵，又会使学生对教师产生心理上的抗拒，或许表面上暂时安稳，内心却可能更加叛逆，笔者才意识到我的想法很不对，他说：教师应当成为孩子的朋友，深入到他们兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师，这样你的课才会更加有趣！
这使笔者明白虽然教师规矩不可没有，但是教师不可武断专横，而是要把自己放在学生的位置上去思考，要增强与学生的广泛接触。鉴于此，笔者制定了一些计划，每周两次宿舍“探访”，每周找5至少个人谈话，了解学生思想状况，不只是学习、生活，也包括课余活动。比如和学生一起玩篮球，打羽毛球等等。
二、行为上帮助、照料
积极主动的与学生交往，最大限度的理解、宽容、善待学生。与学生交往首先要放下教师的架子，主动的亲近学生，深入到学生当中去。在生活上，学习上主动帮助他们，与学生建立起友好互助的关系。学生内心深处是需要教师的关心与体贴的，所以，作为教师就要用真诚的心去感召他们的内心，用激励去消除他们的抵触心理，使他们“亲其师而信其道”。在学生出现问题时，以最大限度的心去宽容，理解学生，让他们感受到教师的爱。此外，日常管理中要注意培养学生自主、探究、合作、创新的学习方式，努力把学生培养成有灵魂有灵气的阳光少年。还要根据高中学生的心理和生理特点，加强学生心理健康教育，提高心理健康辅导水平。
三、从点滴做起，持之以恒
1.言传身教，以诚取诚
言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。教师以身作则是一种巨大的教育力量，孔子特别强调教师要以身作则，以自己的模范行动作学生的表率。在我们耳边我们常常可以听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，我们的言行对学生有多大影响，所以，当我们要求学生做到时，我们自己应该首先做到，用我们的真诚去唤起学生思想上的共鸣，这也并不是说教师不要言教，而是特别强调身教的重要性，如果教师只重言教，即使讲的都是正确的，而不注意身教，就会变成空洞的说教，失掉教育的力量，甚至会使学生感到教师是言不由衷，口是心非，讲的越多，效果越差，以至于适得其反。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们首先要让学生明白教师就是权威，然后再去以一颗平等的心去对待每一位学生，去温暖每一位学生的心灵，发现他们身上的闪光点，与他们进行心与心的交流，从而达到教育学生的目的。我们班主任教师更加强调和注意，不要一味地去怪罪孩子们不懂礼貌，见了教师不说话，我们是否也主动的与其他教师打招呼，不要去怪罪孩子们不讲究卫生，随地乱扔垃圾，不要去抱怨孩子们在国旗下大声的说话，我们要反思自己，是否在国旗下叽叽喳喳的讲个不停，我们应该给孩子们树立一个良好的榜样。
2.尊重学生，关爱学生
“爱”是教育的灵魂。教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职，古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。爱学生，尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，人格尊严是平等的。努力做到一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。在年龄差距较小这个优势上，认真了解学生，和学生保持适度的师生关系。
只有尊重学生才能教育学生，在学生们的心目中，亦师亦友，平等民主才是受学生爱戴的好教师。高中生的情绪、情感非常丰富，容易振奋与激动，我们要了解学生的心理需要，处在该年龄的孩子最需要的就是平等、信任和过度想表现自己，导致有些学生会出现一些恶作剧，面对这些问题，作为教师，我们就应该积极主动的与学生沟通，做出正确的引导，并且抓住这一特点，用友善的心态去对待学生。
学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响，因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是笔者对教师道德的一点体会。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的中学生。
3.加强对后进生的教育
后进生的管理，是班级管理的重要组成部分，在此定要多下心思、多考虑。后进生的形成有多方面原因，家庭因素，个人习惯，兴趣缺乏，环境影响等都有可能导致学生心态消极，行为恶劣。面对后进生，我们要予以充分的关怀，让他们知道自己不是被老师差别对待的学生，知道有人在关心、爱护着自己。要从心理上、言语上、行动上关心他们。对于班级的后进生采用“五导”的教育方式，即：情感上开导，心理疏导，思想上引导，学习上辅导，行动上督导。
首要的就是我们要学会满足学生的自尊心，拿起表扬的武器，不要吝啬自己的赞美之言。高中生的自尊心都很强，他们希望得到教师的信任和尊重，对于他们这种需要被保护的心理，也是不断促进他们发展的动力。因此，尊重与信任是建立良好师生关系的重要条件。13班的一个小孩叫魏奋平，他一直默默地不爱说话，在课上也不积极，作业也不好好做。那次他们班的作业没交，笔者就在班级训过他们。当时魏奋平低着头，笔者注意到了他那双逐渐黯淡的眼神。几天前笔者给学生们上习题课，让他回答了一个题，那道题不是特别难，笔者以为他不知道答案。没想到魏奋平答对了，这时我就让全班同学为他鼓掌。魏奋平得到了全班的掌声，特别高兴，接下来的问题，魏奋平积极性突然变得很高，一直举着手，特别高兴，笔者看得出他的眼神明亮，充满渴望。给孩子一次鼓励，就能让孩子们找到自信，就能让孩子得到成就感。我们要善于发现每一位孩子身上的“闪光点”和微小的进步，并且要当众给予最真诚的表扬和肯定。作为教师，尽量少指责，批评，多给予一点宽容、理解，并且要勇敢地进行自我批评与反思。
总之，作为班主任的我最大的感触就是作为一个班级的领路人，我们必须查漏补缺，弥补自己性格里的不足，更好地为这个班级服务我们对待学生就应该多学一份严厉与督促，再多加一份宽容与和蔼，过分的宽容或者严厉对班级都是不好的，我们要学会做一个软硬兼施的班级管理者。
作者简介：张润魁，男，1975年生，中学一级教师，现任教于甘肃省榆中县第一中学，系兰州市教师发展学校第一届学员，兰州市中小学英语学科带头人，金城名师杨正仁工作室成员。
（作者单位：甘肃省榆中县第一中学730100）
论文作者:张润魁
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月上供稿
论文发表时间:2015/7/30
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