中国人民解放军184医院 335000
【摘要】目的：探究形成性评价于护理管理教学中的具体应用效果。方法：本次研究中，择取我院2012级护理管理学的110名学生为实验组，学生在进行护理管理学时，择取小组课堂展示、书面作业以及撰写笔记等，借助上述自我评价方法，继而对学生给予形成性评价，而这部分车鞥及是总成绩的30%，；学生期末成绩占70%。与此同时选取2011级护理管理学的学生110名为参照组，对其施以传统评价模式，对比两级学生的学习成绩。结果：实验组学习成绩明显优于参照组，组间比较差异显著，P<0.05，存在统计学意义。结论：形成性评价于护理管理教学的应用中效果显著，提升教学质量，值得推广应用。
【关键词】形成性评价；护理管理学；应用效果
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）-07-334-01
近些年来，护理管理学教学模式正在不断发生转变，教学内容也正在日益增多，主要涵盖以下方面内容：管理理论、原则、方法等，属于综合性极强的学科。管理学内容过多导致学生在学习过程中感觉非常吃力，教学效果并不理想，以往的教学评价基本上是以试卷为主，忽视学生学习过程，导致学生在学习过程中形成不好的行为习惯，而评级模式也阻碍了学生学习的动力[1]。本文中探讨了形成性评价模式于护理管理学中应用的实际效果，具体报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料
本次研究中，择取我院2012级护理管理学的110名学生为实验组，全部为女生，年龄在19-23岁之间，平均年龄为（19.9±1.1）岁；同时选取2011级护理管理学的学生110名为参照组，所有学生均为女生，年龄在20-23岁之间，平均年龄为（19.8±1.0），两组患者于一般资料上差异并不显著，P>0.05，无统计学意义。
1.2方法
参照组：对参照组学生施以传统评级模式。
实验组：给予学生形成性评价模式，具体操作如下：第一，学生实习情况表现。形成性评价主要是多个层面对学生整体表现给予客观评价。这其中以实习教师的评价最具代表性，在整个实习过程中，教师对学生的表现可谓是了如指掌，他们在实习过程中具体表现在教师那里得到了及时反馈，对于学生较差的方面，教师需要予以改进，以期学生在实习过程中掌握要点；第二，岗前培训。形成性评价是需综合学生多项表现给予评分，入职之前必须完善之前培训，主要涉及到职业情感态度、理论知识掌握及操作技能等方面，此外，教师还需对学生兴趣、积极性及思维性等方面进行深层次挖掘。这样才能保证学生在实习过程中表现更优异。第三，书面评价，教师通过学生在实习期间的表现给予书面评价，同时教师通过读书笔记的形式向学生推荐阅读教材，增加学生自己的知识储备；第四自我评价，学生可以针对自己在实习时间的整体表现给予自我评价，对自己所学知识有比较充分的认知，通过自我评价表给予自身准确的评价[2]。
1.3观察指标
对比两组学生的期末总成绩，观察两组学生的自主学习能力。
1.4统计学方法
本次研究中，针对数据分析及处理部分，选取全新的统计学软件包--SPSS19.0，计量资料采用均数±平均数（ ±s）表示，采用t检验，P＜0.05，具有统计学意义。
2结果
实验组（110名）学生的期末成绩为（80.64±4.67），参照组（110名）学生的期末成绩为（75.84±6.24），两组对比T值为6.4592，P值为0.0000，实验组成绩明显优于参照组，组间比较差异显著，满足P<0.05，且实验组学生自主学能力高于参照组，差异存在统计学意义，具体数值参见表格：
3讨论
形成性评价是一种全新的考核模式，相较于传统评价模式具有自身的优势，因而其在护理管理学教学中得到了极为广泛的应用，并且获得了相对较好的教学效果。针对形成性评价而言，其主要宗旨是促进学生发展，在教学过程中，教师需借助观察及访谈等形式，对学生在教学过程中呈现出的整体效果进行评价，其中包含情感、态度、能力，还涵盖学习策略及内容、发展潜质等，综合评价学生的学习情况，并将结果反馈给师生，这有助于教学活动更好的开展及实施，是相对有效的教学过程[3]。从教学角度剖析，形成性评价能够更好的鼓励学生学习，增强他们的学习自信心，同时全方位的培养学生团结合作精神，这对于学生日后走上工作岗位也是非常有利的，因而形成性评价在护理管理教学中具有良好的应用价值，建议推广应用这一评价模式。
我院实习生经过一周的岗前培训，主要内容为：医院文化发展史、医院的办院宗旨、工作中的行为规范、服务理念和原则、医院规章制度、护理人员核心制度、医护人员的职业道德以及其他安全等理论课程；操作技能主要为：心肺复苏、无菌操作、静脉输液以及生命体征的监测等。医护人员可以观看我院发展过程以及历届实习生的操作视频等。在接受一周前的护理培训后，需要实习生认真写下关于此次培训的学习总结以及自身对于护理工作的认识和要求，最终通过上台展示自身的学习成果，获得良好的反馈效果。通过岗前一周的培训和学习，可以使得实习生更加了解对于护理工作的认识，以及减少对于未来工作岗位的恐惧，使得其能够更好的认识到医护工作的重要性，进一步强化自身的职业道德和素养。岗前培训让实习生进一步规范了自身的行为和规范，同时还使得实习生清楚的明白责任感和耐心等在护理工作中的重要性，促使患者能够加快恢复的康复时间，使用最为规范的操作手段为患者护理和服务。除此之外，还可以采取分组训练和课后探讨的方法，使得实习生能够真正体会到岗前培训的重要性，进一步为今后的实习工作奠定坚实的基础。与传统的教学模式相比较而言，形成性的教学模式能够充分调动学生的学习积极性，同时还能够有效锻炼学生的护理能力，使得其能够切实提高自身的职业修养和服务道德，帮助实习生能够在今后的实习工作中，更好的与患者和医生相互交流和讨论，切实提高了整体的教学质量。
本次研究中通过数据分析获取到比较有价值的研究成果，且这一研究成果与李晓林、顾琳琳、杨瑞贞[5]所著一书中的观点基本保持一致，说明本次研究成果具有极强的可靠性，建议推广应用。
结语：
综上所述，形成性评价模式作为全新的成绩考核评定模式在护理管理教学中受到了一致认可，且获得了相对较好的教学效果，提升教学质量，完善课堂教学过程，更重要的是提升了学生的学习成绩。由此可以看出，形成性评价模式在护理管理教学中具有良好的应用前景，建议在今后的教学中大力推广。
参考文献：
[1]王庆华.形成性评价在护理管理学教学中的应用[J].护理学杂志，2011，14（26）：77-78.
[2]薛素梅，崔世红.形成性评价在内科护理教学中应用的质性研究[J].继续医学教育，2014，03（28）：65-66.
[3]王连红，江智霞，曾芬莲，郑喜兰，张亭亭.形成性评价在《成人护理学》课程考核中的应用[J].护理研究，2014，26（28）：3321-3323.
[4]虞燕波，邢云利，王超，梁金锐.形成性评价在内科教学中的应用研究[J].中国病案，2015，06（10）：72-74.
[5]李晓林，顾琳琳，杨瑞贞.形成性评价在基础护理学课程中的应用研究[J].中国高等医学教育，2015，05（08）：70-71.
论文作者:陈兰妹
论文发表刊物:《中西医结合护理》2016年第2卷第7期
论文发表时间:2016/8/30
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