关键词：高中地理；自主探究能力；创新教学
引言：随着社会的高速发展，素质教育的推行普遍要求高中地理教师对教学方式进行转变，应试教育下所塑造出来的教学模式已经不能满足21世纪社会对高素质人才的要求。因此，高中地理教师应与时俱进，在教学中改变应试教育下的传统教学模式，让学生成为课堂的主人，积极地引导和指导学生进行自主探究学习，激发他们学习地理知识的主动性和积极性，培养学生自主探究学习能力，提高综合素质。
一、高中地理教学现状分析
新课改要求着重加强培养学生自主学习的能力，结合生活实际、学生的兴趣爱好合理的安排教学内容，以提高学生综合素养。如今应试教育使教师局限于课堂上发挥自己的主导性，为了可以给学生输入更多的地理知识，课堂教学模式更倾向于“满堂灌”，教师忽略学生的主动性，长久下来，学生因被动学习而对学习缺乏热情，缺乏成就感，因此，教师应在地理教学中积极培养学生自主探究能力，为社会培养全面高素质人才。
二、培养学生自主探究能力的方法
1、课堂教学以生为本，培养学生主动获取信息的能力
在高中地理教学过程中，教师应坚持以生为本，充分尊重学生的主体地位，让学生在教师的引导下充分发挥学习主动性和积极性，进行独立自主学习。每个学生都有自己的性格特征、兴趣、爱好，教师应结合学生实际情况进行差异化教学，为学生制定合理的教学方案、教学目标及教学内容，通过丰富多彩的教学内容设计来吸引学生，提高他们对学习兴趣与热情，使课堂教学由单一乏味变得更趣味盎然，从而提高课堂教学的效率。例如在教学“地球的宇宙环境”时，教师可以让学生先自主学习，通过自主阅读来了解课程所包含的知识点，根据自己的理解划分课程结构,学会制定学习计划和目标，例如：宇宙的含义、天体系统的结构以及地球环境等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在课下通过互联网搜集相关知识，在课堂上，教师可以让学生主动展示分享搜索并筛选出的内容，这样既增强了学生自主探究学习能力，又使学生更加深刻的掌握知识，理解教材，开拓思维，提高学习的效率。
2、寓教于实，联系实际，提高学生自主探究积极性
高中地理教学时，教师不仅要根植于我们现有的教材，更应联系生活实际、生活现象。地理环境与人类生活联系十分密切，我们生活的环境其实包含了相当多的地理知识，在教学的过程中，将真实有效的实景实例展现在课堂教学上，创设出生活化的教学情境，促使学生真正的理解如何用理论来解释生活现象，激发他们对知识的探究欲望和兴趣。相反，在此基础上，生活中对知识不断应用也能进一步的巩固学生对地理知识的理解，使学生在课后对教学内容得到真正的融会贯通。例如在教学“自然灾害对人类的危害”时，教师可以对此进行提问：我们生活中常见的自然灾害有哪些？根据自己的了解，自然灾害带来的危害表现在哪些方面？然后让学生结合生活实际进行独立思考，寻找答案并表达自己的观点，这样的教学模式寓教于实，既活跃了课堂气氛，更能有效的提高学生自主学习能力。
3、整合教学资源，灵活组织课堂教学
多媒体教学技术已经普遍被应用在教育领域中，不仅给教师减轻了工作量，提供了便捷，同时也使课堂氛围更加融洽，使教学更生动形象。例如在教学“西方城市结构学说”时，教师可以利用多媒体技术给学生展示西方城市建筑的图片，视频等，让学生在观察时自主探究城市特征，独立思考，掌握知识的重难点。既可以提高课堂上学生的听课效率，又可以自主获取信息的能力。
地理作为一门与生活联系极为密切的学科，教学不能只局限于教科书，在课下，教师应积极引导学生接触丰富的地理课外资源，开拓学生视野。如今网络信息种类繁多，碎片化，过于杂乱，高中学生学习时间比较紧张，无法花费大量的时间在网络寻找丰富的教育资源，教师可以利用网络平台帮助学生寻找并整理出合适且优质的学习资源，对学习资源进行差异化设计和配置，在合理的网络平台上传资源并告知学生获取方式，整合新旧知识，进一步完善知识结构。
结语：
总之，在新课改的要求下，高中地理教学不仅要依附于教材，更应着眼于学生兴趣，生活实际，教师要深入挖掘教材，剖析理论的外延意义，对教学内容精心设计与雕琢，让学生在潜移默化中学会自主学习，主动探究与思考地理知识。同时，教师也应积极的给予学生指导，鼓励学生大胆提出质疑，在自我反思中不断试错并纠错，从而更好地提高学生自主探究能力，使学生全面发展。
参考文献
[1]王晓丽．浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015，（08）：113
[2]李莹．高中地理教学培养学生自主学习能力的策略[J].现代农村科技，2015，（10）：63
论文作者:欧伟峰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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