云南省开远市实验中学 蒋明锋
摘要：德育是教学的灵魂所在，教师应在教学过程之中放在首要位置，明确德育教育的地位。帮助学生树立数学创新思维和创造能力，结合数学学科的特点，在教学之中不断地渗透德育教学。
关键词：初中数学；德育教学；有效措施；开展方法
一、教师应树立良好的德育榜样
教师的个人素质是德育渗透的关键因素，教师在教育的过程中起着潜移默化的作用。孔子曾经说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、治学态度等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生的素质提高和发展，对学生产生深远的影响。一个好数学老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，用自己的优秀的道德素质去感染学生。例如教师在上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性；板书整齐，书写规范。另外教师还要注意有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。总之，教师要让学生在自己的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
二、增强学生的数学心理素质、情感
教学对增强学生的心理素质,培养学生健康的情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。自信心是培养学生良好心理素质的重要方面,有利于提高学生的创新能力,使他们乐于独立思考,勇于战胜困难,取得成功。所以,教师在教学中要努力培养学生的自信心和意志力。教师可以通过让学生解数学难题来锻炼学生的毅力,让他们努力发挥探索精神,并在他们取得成功的时候给予赞扬和掌声,使他们的自信心可以得到良好的巩固。培养学生的自信心对学生进行德育教育,需要教师为学生营造一个良好的教育教学环境,通过设计情境,提出问题,引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;教师要运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心,从而培养他们的学习兴趣和学习信心;要建立和谐的、平等的、民主的师生关系,让学生诚心诚意地接受教师的教育,进而更好地使他们发挥其自主性,从而有效地培养学生的自信心。教师在数学教学中的有效参与对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要,它会更有力地促进学生的数学学习。
三、教学之中渗透德育教学
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法对学生进行德育教育，比如研究性学习可以培养学生的探究能力，合作性学习可以培养学生的合作意识等。拿数学教学来说，我们经常采取小组合作学习方法，这种学习方法必须共享一个观念：个人目标和小组目标的一致性。古人云，学学半。意思就是教会别人也是提高自己的一种方法。这样的话，学生们一起学习，既教会了别人，又提高了自己，从而产生合作共赢的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这种情境中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得更大的进步。另外，在合作过程中，如何用恰当的方式表达自己的观点，如何巧妙地对待学困生，如何对待同学的不同意见等等，这些，都可以锻炼学生的交际能力，培养尊重他人和谦让宽容的品质。
四、多样化的教学培养
教师可用探究式教学为学生提供了广阔的交流空间和参与场所，去激发学生的学习积极性，使学生在自主探索与合作交流的过程中学习到数学知识与技能，还体会到其中的快乐，借此对学生进行德育教育。在教学过程中既要注意“明河”的作用，培养学生具体形象思维、逻辑思维、抽象思维的能力，提高解题能力；又要注意“暗河”的价值，培养学生学生学会尊重、谦让、倾听、团结协作和关心他人等习惯，以达到数学似人生，人生如数学的精神境界。在课堂教学中，教师要设计适合学生探究的教学情景，贴近学生的生活和原有的知识基础，在学生探索过程中要注意鼓励学生的探究行为，因势利导，及时给予精神和物质上的帮助，教师要以宽容的心态看待学生的“胡思乱想”，不轻易否定学生的想法，把探究活动引向深入。除此之外，情境教学也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。德育情境的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行。
五、培养学生良好的学习习惯
心若改变，你的态度跟着改变； 态度改变，你的习惯跟着改变； 习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。良好的习惯能让人终生受益，不良习惯则影响终身。 数学教育家吴正宪说过：“在教育教学中最重要的是什么？ 就是让学生养成好习惯！”初中数学的学习习惯主要体现在课堂听课、思考质疑、认真作业、阅读笔记、合作讨论和错题整理等诸多方面。 本文以培养学习思考习惯为例。 如学习平行线的判定时，首先通过画图直观的得出结论： “同位角相等，两直线平行”，接着改变条件，把同位角的相等的条件变成内错角相等，通过自己的思考，如何把未知的转变成已知的和能利用的条件，想到前面学习的“对顶角相等”，这样把未知转化为已知，既让学生了解了转化的思想，又让他们的逻辑思维得到了训练。如此而为，非常有利于学生在“双赢”（ 学习知识、体会技巧方法） 中逐步形成良好的学习思维习惯。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。必须做到自然妥贴，切忌生搬硬套。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质；要根据数学课的特点，适时、适当、适量的有机渗透。只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。
参考文献：
【1】贺春兰.中数学教学中渗透德育教育的点滴感受[J].程教育研究，2012（ 30）
【2】蹇红星.谈初中数学教学中渗透德育教育的途径[J].课程（ 教师），2010（ 2）
论文作者: 蒋明锋
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/12/19
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