（资中县金李井镇中心学校 资中 641200）
学生在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。但在实际教学过程中，包括传统文化在内的各种文化价值却被不少教师忽视，没有全面兼顾英语所具有的工具性和人文性双重本质，长此以往，不仅不利于学生英语综合素养的提高，也不能帮助学生开阔文化视野，促进学生全面发展。为此，本文对英语教学中的文化缺失现象进行了初步分析，提出了弥补文化缺失的应对策略。
一、中学英语教学中文化缺失的表现
（一）对西方文化的了解不多、理解不深和掌握不够
西方文化指西方世界中共同的标准、意识形态、价值观、风俗等。在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。现行教科书上每单元都围绕文化设计了或多或少学习内容。但是据调查，大多数教师只是把教科书中提供的教学内容当成是提取语法和短语知识的工具，没有很好的把语言和文化有机的融合，教师对西方文化了解甚少，因而在教育学生时显得文化底气不足，在引导学生理解文本的文化背景时力不从心，从而使英语教学的有效性大打了折扣。而在学生方面，很多学生在学习过程中习惯于依赖教师，缺乏学习主动性，很少利用课余时间阅读有关英美文化知识方面的书籍，而仅仅把大量时间用于单调的记单词和做习题。由于缺乏丰富的文化素养和广泛的见识，往往造成学生在学习英语文本时，理解难，记忆就难，而且难于做到举一反三。
（二）对中国文化特别是五千年文明史理解不深不深
在强调英语学习的同时，一定要先加强学好用好中国文化。降低中国文化的发展和传播来强调英语学习是不可取的。张之洞提出，“西学必先由中学”。然而就我国目前使用的各种英语教材来看对本族文化的考虑也不少了，但是教师在英语教学中往往重视语法，词汇等的教学，而忽视本国文化的传承。许多英语学习者对于中国传统节日的来历，孔孟之道等西方人很赏识的文化，而中国人却不甚了解。 如《红楼梦》在英语中该怎么向西方人介绍。就更不必说对古代诗词的翻译了。
（三）对中西文化有机结合才能产生更大效益的认识不足
在英语教学中不少师生忽视中西文化的有机结合，教师不能通过中西文化的比较教学，来强化对学生对文化的认识和文本的理解，当然，也有极个别教师有时将英语课上成了文化课,在课堂上大吹西方文化，这就忽视了文本教学，走向了另一个极端。要么就片面的理解中西文化。教师在备课上对中西文化的共性和差异上下的功夫不够。有人认为只有被西方学术认可的中国文化，才是正确的。忽略了母语文化在跨文化交际中的正迁移作用。在这种教学方式下成长起来的学生已经成了崇尚西方文化和价值观的主流，现在已很少听到有人会中国式的自谦了，取而代之的是一句脱口而出的“Thank you”。过情人节、圣诞节等大有人在，西方文化在不经意间左右着我们的生活方式、价值观念和行为理念，我们的母语及母语文化处于边缘状态。”这些都是对中西文化整合理解不足的表现。
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二、中学英语教学中文化缺失的应对策略
（一）教材或辅助教材中应加重对西方文化的介绍和加重中国文化的比例
在现有英语教材中，多数课文选材和课程设计都是围绕基础语法、单词等基础知识而选定的，可以说只是入门的学问，而要讲到文化背景和渊源，那都是课外书籍的任务。在学生和都是共同处于应付考试的紧张状态下，没有精力和时间去思考课程之外 和“文化现象”。《英语课程标准》虽然明确规定教学应教的内容和学生应掌握的内容，但在教学中却容易被师生所忽视。
在课程设置上，多加进一些由权威专家翻译成英文的中国经典（古典的和现代的都有）名篇的课程份量，促使教师去学习和理解中国文化的精髓。
因此，要改变中学英语教学中的文化缺失现象，首先应从教材抓起，这是源头和根本。
（二）英语教师应加强对西方文化的学习和研究
教师的素质，不应该是单一的而应该是复合型的。一个英语教师，既可以上语文课，也可以上历史地理课，甚至还可以上物理化学课。当然，术业有专攻，我们不能要求每一个教师都是全才，但本专业之外的基本知识还应该懂得一些。这就要求专业课教师要勤奋学习、关于学习专业课之外的与自己教学相关的知识。特别是在英语教学中，应该主动地去学习和研究与之相关的英国文化乃至西方文化知识。这里，我们不要求对西方文化学深学透，但最起码要有所了解，并在教学实践中加以运用，从而使学生在课堂教学中感知西方文化的基本知识。例如，教师在词汇、阅读教学等中将西方文化渗透进去，使学生那些来自神话和传说的词汇中了解感受西方文化的意义，有助于我们对英语词语的理解，熟悉英语语言风格和表达特色，从而扫除因文化背景知识匮乏所带来的学习障碍。
（三）在英语教学中整合中西文化，继承和传播中华民族传统文化
在英语教学中对“中西文化的有机整合”不是意以一种文化去覆盖或取代另一种文化，而是中西文化互相交融，又各具特色。“拿来”西方文化的精华为我所用，去其所产生的糟粕，如环境污染等我们绝不要。同时，“送去”中国优秀文化，为人类谋福。在新目标八年级下第6单元的Reading中讲到哈尔滨城市的一些建筑是俄罗斯风格，这就是两国建筑文化有机融合而交相辉映的体现。使哈尔滨市的魅力无穷。
对于中国传统文化，要将中国优秀传统文化资源利用起来贯穿于整个教学活动之中，以增强学生对中华悠久历史文化的热爱和民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
正如现在青少年过洋节的问题，我们在中学英语教学中，是否可以将中国的节日文化作为一项特别的教学内容呢？根据笔者对于部分中学生的课外问卷调查结果显示，绝大多数学生对中国传统节日是感兴趣的。
因此，中学英语教学中，英语教师应责无旁贷地利用重要节假日及其特殊的教学情境，帮助学生了解重要的传统节假日及其主要庆祝方式，让学生真实直观地体念节日文化。如在端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的信息，了解屈原为何跳汨罗江？吃粽的习俗是怎么来的等等，通过这样一些教学形式，更好地继承和传播中国优秀传统文化，以备将来当好中外文化交流使者打下良好的基础。
总之，中学英语教学的目的是为了实现跨文化交际，为了与不同文化背景的人进行交流。在于传承和光大人类文化，培养有人文底蕴和健全人格的个体。我们必须面对英语教学中的文化缺失现象，重视中西文化的差异，在实际教学中，我们还要处理好语音、词汇和句法中的语言文化负迁移现象，不断改进教学路径方法，使英语教学的工具性和人文性能得到充分的体现，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
论文作者:孙莹
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
标签：文化论文; 英语论文; 中西文化论文; 西方文化论文; 教师论文; 教学中论文; 学生论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）论文;