白健 喀什市东城第七初级中学
【摘要】在初中阶段，物理学科是一门基础的学科，它对塑造学生的素质具有重大的作用和意义。而在人的发展中，思想道德方面的发展则处于优先考虑的地位。随着我国基础课程改革的进一步深入，人们呼吁素质教育的声音也越来越强烈，对一个人思想道德方面的修养也越来越高。因此，在初中物理课堂教学中对学生进行德育方面的渗透，不断加强学生思想道德的修养就显得尤其紧迫和必要。
【关键词】初中物理；课堂教学；德育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-075-01
一、德育的含义
“德育”就是思想道德教育的简称。它涉及一个人的思想、道德、政治观等方面的内容，对人的成长具有非常重要的作用，它关系到一个人是否是真正的人，关系到一个人是否能成为一个健康人的大问题；它是一个人行动的指南，是一个人的精神灵魂。从古至今，伟大的思想家、教育家们对人思想道德方面的教育非常重视。如孔子说：“君子忧道不忧贫。”康有为说：“蒙养之始，以德育为先。”
二、德育的功能
德育在人的成长过程中是处于第一位的，它是一个国家和社会对人才最基本的要求，它对人的思想立场、政治观念、道德观等具有重大影响，对人的全面发展具有方向性的指导作用。
（一)导向的功能
导向功能，指的是通过对受教育者进行思想道德方面的教育，使得他们按照教育者预先设定好的方向发展。教育者按照国家和社会的要求，选择适合学生发展的德育内容，结合学生的成长规律，运用恰当的方式，有目的、有计划地对学生进行思想道德方面的教育，从而使学生沿着正确的方向前进，使学生在加强自己的思想道德修养方面不至于偏离轨道、盲目错乱。教师在这一功能中，首先要掌握好德育的相关知识，充分了解学生的特点和发展要求，积极发挥好引导的作用，让学生少走弯路，直至达到德育的目标和要求。
（二)矫正的功能
矫正功能，指的是教育者通过对那些有道德缺陷的学生加以影响与教育，使他们逐步改正错误的思想道德观念、思想情感、纠正不正当的思想行为方式，重新回到德育的正确道路上来。由于初中生处于成长发育的阶段，极易受到外部环境的影响，他们对学习具有强烈的愿望，对成才具有巨大的欲望，具有很大的可塑性，但他们又没有足够的能力来纠正自己陷入的道德困境，因此，急需教育者对他们进行指导和帮助。所以，一旦这个年龄段的学生染上道德的恶习，就需要教师们运用正确的德育内容和方法，遵循德育的原则对他们施加影响，把他们错误、歪曲的思想、道德、价值观等纠正过来，促进他们健康地发展。
（三)激励的功能
激励功能，指的是教育者通过提高学生的道德修养，让学生提高认识，从而激发出他们的积极性和主动性，最终激励他们在各个方面都得到快速的发展。由于受教育者接受了先进、高尚的思想道德方面的教育，他们从此树立了明确的目标，坚持了正确的方向，不管他们遇到什么困难和挫折，都能够从容应对、坚定意志，能够产生源源不断的勇气与毅力，不断克服困难，勇攀高峰，朝着他们心中的目标勇往直前，达到理想的境界。
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三、目前初中物理课堂教学中德育的现状
初中物理是一门以实验为基础的科学课程，科学有别于其他知识体系和认知方式，其最大特征是采用实证标准、逻辑论证和怀疑精神。[2]而德育是人成长为一个真正的人的一个核心要素，是人的精神灵魂。在初中物理课堂教学中如何处理好物理知识、能力教学和思想道德教育的关系，是广大教育工作者必须思考的一个问题，也是一线的教师在课堂教学中必须解决的一个重要问题。物理知识、技能的教学是智育的范畴，而思想道德教育则是属于德育的范畴。那么这两者是什么样的关系呢？从这里我们可以看出在初中物理课堂教学中，我们通过教授学生掌握好物理的知识与技能，发展学生的智育，可以提高学生对思想政治观念、价值观、道德品质等的理解，可以加强他们自身道德的修养，加深道德情感的培养，努力践行道德行为；反过来，加强物理课中思想道德方面的教育，又可以使学生认识到学好物理基本知识和基本技能的重要性，在学习中，端正学习态度，能够调动学生学习物理的积极性和主动性，为他们能够更好地学习物理培养兴趣，提高学习效率，促进他们的快速发展。然而，在目前的初中物理课堂教学中，却没有处理好两者的关系，发挥两者之间相互促进的作用，出现了顾此失彼的现象，具体表现如下：
（一）从学生学习物理开始，教师们就紧紧抓住学生的物理知识和技能不放，对学生进行知识和技能的灌输，着重对学生进行物理知识与技能的培养，不注重甚至忽视在课堂教学中进行思想、政治、道德观念等方面的德育渗透，使学生在上课的过程中缺乏激情，结果也影响到学生对知识和技能的掌握。
（二）“任何一种思想品德的形成，都包含有知、情、意、信、行几个心理因素，缺少其中任何一个因素都难以形成完美的思想政治道德。”[3]然而在现实的物理课堂教学中，教师们往往只注重思想认识这一方面，对思想情感、思想信念、思想行为方式等方面没有注意到，或是置之不理，导致学生在接受德育的过程中，认识不全面，只知其然不知所以然，走向了畸形发展的道路。
（三）在物理课堂教学中，学生认为思想道德方面的内容比较乏味，缺乏兴趣，认为学习这方面的知识对他们没有意义，使得他们在教师讲到德育时便产生抵触的情绪，更别说让他们自觉去加强德育的修养了。
四、加强初中物理课堂教学德育渗透的对策
（一）教育管理者和教育工作者要认清形势，紧跟时代步伐，抓住和突破关键点，认真学习和研究素质教育的深刻内涵，结合我国和本校的实际情况，遵循学生的身心发展规律，提高认识，自觉地在教育教学中贯彻素质教育，让素质教育真正能够在学校中生根发芽，不仅注重培养和发展学生的智力，更要重视学生思想道德等方面的教育，促进学生朝着全面发展的方向迈进。
（二）国家和地方，专家、学者、教师要加强对课程进行探讨和研究，加大课程改革的步伐，把具有代表性、典型性的内容编入课程，选取有利于培养学生道德情感和学生道德行为的材料进入教材，使教师在对学生进行思想政治道德教育时更加容易操作，学生在学习德育的知识时更加容易掌握，让学生在物理的课堂教学中，即学到了物理知识与技能，又学到了德育的知识、培养德育的情感，还践行了德育的行为。
（三）在师资的培养方面，师范院校要转变人才的培养模式，要结合社会对人才的需求，加强人才的道德修养，树立全面发展的人才观。在校的教师，要对学生的成长有清醒的认识，努力学习专业知识和专业技能，提高教师专业素养，掌握好德育的方法、技巧，深入钻研教材和学生，挖掘物理知识与德育的交叉点，在恰当时机，运用恰当的方式方法对学生进行思想道德方面的教育。
参考文献
[1]石忠仁.教育原理[M].人民教育出版社，2003.
[2]陈懋.基于知识重演的初中物理课堂教学实践探索[J].物理教学，2019（10）：48.
[3]姜文淑等.教育科学中的德育[M].四川人民出版社，1983.
论文作者:白健
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：德育论文; 物理论文; 学生论文; 思想道德论文; 知识论文; 道德论文; 初中论文; 《中国教师》2020年4月论文;