刘洪波 吉林省松原市宁江区第五中学 138000
教育学理论强调，教育领域存在两类规律：一类是教育的外部规律，主要内容是教育必须适应社会发展的需要；另一类是教育的内部规律，主要内容是教育必须适应受教育者身心发展的需要。前一类规律人们比较熟悉，也容易接受；后一类规律则往往被人们忽视。强调外部规律的教育属于社会本位教育，其教育理念被称为工具教育论。强调内部规律的教育则属于个人本位教育，其教育理念被称为本体教育论。以学生为中心的理念是由美国著名心理学家卡尔·罗杰斯最早提出来的。他根据人本主义心理治疗的原理，提倡以学生为中心的人本主义学习，提出学习是人自我价值实现的需要，是个人潜能和人格的充分发展。从这个意义上说，学习是学生自己的事，应该也只能靠他们自己的努力来取得成效。对于学生来说，教学目标是价值的自我实现，教学过程是自由发展，教学原则是真诚、信任和理解，教学方法则应是非指导性的引导。因此，以学生为中心的教育理念正是基于人本主义心理学理论在教育学领域的创造性探索，为心理学原理在教育领域的应用开辟了广阔的道路。语文教学应立足于新的教育理念。
一、探求工具性与人文性的统一，为学生打牢语文基础
语文学科就是工具性与人文性的结合体，只有实现两者的统一才能使学生学习到真正的语文知识。在语文教学中，夯实学生的语文基础，从字音、字形、字义开始，加强学生语言能力的训练，强调了工具性，人文性也得到了发展。一篇好的文章，它的人文性是深藏的、潜隐的，对于懵懂的稚童也不是一时就能解其中之味，有很多东西都要随着一个人阅历的不断增长才会慢慢有所领悟，而不是靠老师在课堂上灌输或所谓点拨就能立竿见影、一蹴而就。对学生人文的教育，需要时间，需要等待。
二、加强学生的阅读与背诵指导，让学生有所积累
对于大多数人而言，初中阶段所背诵的内容就差不多是一个人终生背诵的全部。背诵是枯燥的、艰辛的。一个人的青少年时期有生理上、心理上的优势，有足够的时间，有老师、父母的督促。背诵对一个人的影响也是巨大的、深远的，它对一个人的阅读、写作及整个人的心灵建树将奠定坚实厚重的基础。
三、组织学生开展形式多样的语文训练活动，让学生的生活丰富多彩
“训练是最好的老师。”在语文教学过程中，教师应针对教学内容设计有目的、有计划、有组织的丰富多彩的活动，通过教师精心设计各种不同类型的高质量的训练提高学生听说读写等各方面的能力。训练包括阅读的训练、写作的训练、书写的训练、口头语言表达的训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具体表现形式可以是课内外的阅读，也可以是背诵默写，也可以是简单的抄写，也可以是写日记、写书信等作文训练，还可以是朗读、对话、演讲等。诸如此类都是对学生的训练，日积月累都能使学生在不同的方面能力得以提升。面对新课改，切莫把训练和做题混为一体，切莫把训练和题海战术相提并论。
四、在课堂教学中注重对学生的提问，并做出激励性的评价
课堂教学很难做到不提问，教师提出问题的质量不仅体现了教师解读文本的质量，还体现了教师对怎样引导学生理解文本的思考的质量。教师适时抛出的问题如果起到了牵一发而动全身的作用，那么课堂的效益就会逐倍扩大。一个好的问题的提出就好比找到了进入课文这座瑰丽宫殿的钥匙。同时，提问时机的把握也很重要。一个巧妙的问题，如果提问的时机没有把握好，它所起的作用也会黯然失色，或根本收不到任何效果。一个完整的提问并不仅仅是问题本身，它还包括对学生思考问题过程的点拨、对学生回答的评价。教师对学生的回答应作精准并有激励的评价，对学生的学习才会有促进作用。
五、对学生加强写作指导，提高学生作文质量
作文教学是语文教学的重要组成部分，而且是教学中的难点，因此，在平时的语文教学中教师应注重对学生写作方面的指导，指导学生进行积累，在平时的阅读学习中碰到优美词句或名言警句应做好摘抄，为以后的写作积累素材。同时，要告诉学生“我手写我口，我口述我心”，启示学生写作贵在有真情实感。当代有一位语文教育专家曾提出了一个指导学生作文的公式：生活+感情+适当的语言文字=一篇成功的作文。这个公式让我们指导学生作文时有据可循、有理可依。
六、做好语文课内课外的结合，实现语文教学质量跨越式提高
语文学习仅局限于课堂、仅局限于校内是不能算作成功的。由课内延伸到课外关键在于教师要做学生阅读的引导者。简单地号召学生要读书、读好书意义不大。学生要进入一本好书的世界是很困难的，教师要不惜牺牲有限的课内时间，把学生引入阅读的世界，将课内学到的知识运用到课外，以课外知识补充课内的不足，从而真正实现语文教学由课内向课外的跨越式提高。要努力营造以学生为本和质量至上的校园文化氛围，促进全校师生员工形成良好共识，在积极向上的心态中认同并参与以学生为中心的教学质量评价与自我评价，共同构建以学生为本的教育教学质量保障体系。但独特文化氛围的形成需要长期坚持不懈地建设和培育，不可能一蹴而就。只有在不断传承的以学生为中心的质量文化氛围熏陶下，通过办学理念的宣传、培养模式的探索、教学评估的导向、保障制度的完善、教学行为的引导，逐步将以学生为中心的语文教学质量文化潜移默化地根植于学校每一位师生员工的心中，内化为学校每一位员工的自觉行动，融入提高人才培养质量的工作之中，才能使以学生为中心的语文课上得更好、效果更佳。
论文作者:刘洪波
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/27
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