中职院校会计专业实施现代学徒制的问题及应对策略分析
许 楠
北京联合大学 北京 100101
摘 要： 2019年2月13日，国务院印发了关于《国家职业教育改革实施方案的通知》，该通知提出要牢固树立新发展理念，以促进就业和产业发展需求为导向，着力培养技术技能人才。要提高中等职业教育发展水平，优化教育结构。[1]而会计专业是中职教育中的不可缺少的一部分，现代学徒制是会计专业进行教学实施、设计的一个良好选择和方向。本文主要分析了现代学徒制在中等职业学校会计专业实施中存在的问题，提出了合理的应对策略，更好地促进中等职业院校的发展和建立有中国特色的职业教育体系。
关键词： 中职院校；会计专业；现代学徒制；问题；应对策略
2014年，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，指出了深化校企合作，工学结合，创新人才培养模式的方向。[2]不仅学生的技术技能水平可以较快提高，而且学生可以在实践的过程中检验自己理论知识的学习，不断发现自己的优缺点，实现了理论学习和实践操作两不误。
一、现代学徒制概念界定
现代学徒制是一种学校-企业式的职业教育体系，它是传统教学方法与现代学校教育的结合。[3]但现代学徒制在中职院校的实际实施过程中还存在很多问题。
朱熹对于“心”“性”之间的关系与胡宏大有不同。胡宏认为，性就是天道、天命，甚至可以说是万物中最高的本体;性还涵盖了万理，义理的性和生理的性是其两大重要组成部分。性、心、情三者之间的关系在朱熹看来可以用水来形容:“心譬水也。性，水之理也。性所以立乎水之静;情所以行乎水之动;欲则水之流而至于滥也。”而胡宏把性、心、情之间的关系描述成:性就相当于是水，水的下面就是心，水的波澜就是情，水的波浪就是欲。朱熹认为，心包括“性”与“情”，胡宏则主张“性体心用”。心包括“性”“情”的这个心指的是“气”，这个“性”即是理;“性体心用”的“心”与“性”的概念和内容是一样的，不同在于性是主体，心是表现。
二、中职院校会计专业实施现代学徒制存在的问题
(一)校企合作不力，管理制度存在问题
中职院校想要较好地实施现代学徒制，不仅需要中职院校与合作企业之间进行密切配合，还需要建立一个合适的教学环境以及保证教学管理的方法，更好的促进学生水平的提高以及实施过程的监测和反馈。但是，在实际实施过程中，企业和中等职业学校的合作程度较低，缺乏科学有效的管理制度以及分配能力水平，这些将使现代学徒制在实施过程中面临很大的障碍，效果不明显。
(二)忽略学生个性，缺乏方向自主选择权利
学生是一个独立的个体，有自己的兴趣。根据相关毕业调查数据显示，80% 的学生不喜欢学校推荐的企业，85% 的学生对所提供的工作岗位表示不感兴趣。就会计专业来说，有企业会计，银行柜员等多个工作，也有出纳、审计等岗位，学校在毕业实习安排时如果不考虑学生的主体性，一刀切的进行安排，这样不但没有达到实习所想要达到的效果，也不利于学生的毕业就业以及职业生涯的规划安排，也会一定程度上削减学生的学习工作热情。
(三)学校教师缺实践，公司主人缺乏活力
虽然中职院校的学生年龄不大，但也有自己的独立思维和兴趣喜好，我们要有针对性的进行差别化教学，从学生的角度出发，设计适合学生发展和能力水平的教学计划和灵活多变的人才培养计划：2019年2月13日，国务院的关于《国家职业教育改革实施方案的通知》中提出，从2019年开始，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(1+X证书制度)，[4]鼓励学生在取得学历证书的同时，根据自己的兴趣爱好和能力，积极获得各种职业技能水平证书，不断扩大就业选择范围，为学生缓解就业压力。
三、中职院校会计专业实施现代学徒制的应对策略
(一)建立健全教学管理体系，明确教学计划
③建设单位要进一步加强对施工单位水土保持措施施工的管理，特别是在签订施工合同时就应该注明各水土保持措施的工程量等；施工单位则应该合理安排各工序的施工顺序，注意施工顺序的合理性。
(二)弘扬学生个性，设计灵活多样的人才培养计划
对于会计专业学生来说，理论知识的学习固然重要，但理论最终在实践中得以检验。在实际教学中，中职院校的老师大多数都缺乏一定的实践经验，传授的知识都是表面的、浅显的，它也没有考虑学生未来的职业发展和工作的全面需求，并根据自己的看法进行教学；而对于企业师傅来说，热情度和积极性不高，认为有教学生的时间还不如自己尽早完成自己的工作任务，缺乏服务意识和教学热情，这些均不利于现代学徒制的实施。
中职院校实施现代学徒制，必须建立健全教学管理体系，学校学习与企业学习均采取责任人负责制，双管齐下为学生的安全和学习负责，并且实施不同的教学要求和考核办法，在学校以学校老师为主进行理论化学习，企业以企业师傅为主进行实践学习，考试与操作评价相结合。另外，针对当前社会所需的人才要求以及学生自身学校情况，有针对性的实施差别化教学，通过双元途径使现代学徒制更好地在中职院校得以实施，不断为社会培养更多更优秀的接班人。
(三)实施“双辅导”机制，形成高水平的教师队伍
针对学校教师缺实践，企业师傅缺积极的问题，在实施现代学徒制时，首先，对于学校教师来说，我们要从教师招聘入手，优先选择一些具有实践经验和教学经验的教师，年轻的应届毕业生可以从教师助理开始，而对于想从事教学工作的企业精英人才可以适当放宽招聘的年龄，毕业院校等要求；其次，对于企业师傅来说，应该建立健全的奖励机制，激发企业职工的教学热情和教学成就感，让他们从教学中获得乐趣，实现“良好教学”和“因乐教育”效果。
(四)增加财政投入，为学校内部会计专业建立现代化的学徒制度
对于大多数学校来说，存在硬件设施教学和软件条件不足等问题，而且许多企业也会拒绝将机密性的财务资料交给学生，达不到真正意义的顶岗实习。[5]从这个角度来看，这就要求国家加大对职业教育的财政投入，对有能力的学校可以选择成立一个以学校为单位的代理记账公司或者周期性的让学生进入学校的财务部门进行实习，使学生处在一个真学真看真感受的实习环境，根据日常的理论知识学习进行实际操作练习。
由于本课题研究具有一定的前瞻性，在理论上借鉴、参考有限，因此，课题研究的运作上缺少相关学科专家及课题专家的引领。课题组成员虽然在课题实施中学习了大量的理论，做了许多学习笔记，但是在理论基础上还是比较欠缺的，研究的根基还很不扎实。在实施微课教学的实践过程中，对教学中出现的问题难以在理论上得到很好的总结与提高。简单地说，就是对课题研究如何行之有效地开展进行，还有待进一步探索研究，有时没有达到预期的效果，理论与实践还存在着较大的差距。这就需要我们在今后的教学实践中不断地反思、总结，进一步完善和提高。
四、结论
综上所述，中职院校会计专业实施现代学徒制是有国家政策引导，顺应时代发展、促进教学改革的良好选择。现代学徒制的核心是学校与企业的深度融合，培养高技能、应用型人才。因此在实施过程中，对于中职院校来说，要主动联系企业进行教学合作，设计适合学生发展的，企业所需求的人才培养计划和教学计划，同时为学生提供更好的教学环境和培训环境，促进学生更好的发展；对于企业来说，要改变思想观念，积极参与学校的教学合作，鼓励企业员工参与教学，根据学生在公司的学习情况，及时与学校沟通和调整教学计划，提升企业和社会职位所需的人才，促进企业现代学徒制的实施。
参考文献：
[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知.
[2]谢钢.中等职业教育教师队伍结构优化的研究[D].西南师范大学，2001.
[3]赵文明.基于“专企融合”的现代学徒制探索与实践[J].计算机时代，2017(8)：77-80.
[4]孙玲.对高校开展职业培训与认证工作的建议[J].中国乡镇企业会计，2008(12)：391-392.
[5]杨燕.关于高校会计教学现状与改革的探究[J].财经界(学术版)，2014(4)：192.
作者简介： 许楠(1995-)，女，汉族，山西运城人，硕士研究生，研究方向为职业技术教育财经商贸。