◆ 符春燕 江苏省溧阳市第二实验小学 213300
摘 要：课堂练习是教学过程中不可缺少的一环,既是检查学生掌握知识的尺码,又是教师教学效果的反馈。要提高课堂教学的实效，必须在教学中优化练习设计。文章结合实际简述了如何优化练习设计，提高练习设计的有效性。
关键词：小学 语文 练习 有效性
课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”可见，语文能力的形成是要通过实践操作即训练来掌握的。然而，还有老师在新课改的课堂中却惧于“练”，怕“练”花费时间、失去人文、成为落伍，于是，在表面的热闹中丢失了传统语文教学的精髓。殊不知能力的形成非动动口就行，它需经重锤敲打、扎实训练。因而，要提高课堂教学的实效，必须在教学中优化练习设计，它是语文教学回归本体的需要，也是落实课标精神的需要。那么如何优化练习设计？
一、练习设计要注重训练的层次性
要力求做到循序渐进、环环相扣。课堂练习具有复习巩固、帮助理解课文、掌握语言文字的应用等功能，而这个过程是认识逐步加深的过程，因而，练习要有个层次。
课堂上，不同的阶段有不同的练习要求。
学前练：主要是联系旧的知识，检查预习效果，开展质疑问难，做到以学定教。学中练：引导理解、感悟、品味语言。学后练：侧重总结、巩固、迁移、拓展。
训练中，可以从字词到句段，层层到位。如毛立业老师在《厄运是打不垮的信念》一文第三段的教学中，设计了这样的练习：1.轻声读文，画出重要的四字词。2.结合回答，出示词语，问：你发现什么？（每列不同颜色）
一缕破衫 四处奔波 详实精彩
年老体弱 终日奔波 不可多得
面对孤灯 奋笔疾书 名垂千古
（第一列写谈迁的处境，第二列描述写书做的努力，第三列是对那本书的形容。）从这些词语中你感受到了什么？把感受读出来。3.再出示词语：词语有什么变化？（每行不同颜色）用一行中三个词说一句话。4.比一比，谁能用9个词说一段话？通过这一梯度练习，既让学生学会了抓重点词体会老人坚强的信念，又训练了学生遣词造句的能力。
二、练习设计要培养学生的创新性
在教学中，可通过多渠道的练习，培养学生的创新思维。
发散性练习——重在引导学生多思路、多层次、多结果地思考问题，寻求多种答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例教完《别饿坏了那匹马》后，我设计了一道练习，要求学生从不同的角度给课文另拟几个题目，加深了学生对课文的理解，训练了他们思维的广泛性和深刻性。
变通性练习——能启发诱导学生跳出课文原有的“框框”，突破课文中现有的结论和观点，探求不同见解。
扩展性练习——要求学生在理解课文的基础上，对课文中人物的潜台词、未显现的人物外貌、文字“空白”处的意境、略写的情节和潜在的情节等进行富于创造而又合理的想象。形式有创造性复述、句段扩写、“留白”补写、结尾续写等。
三、练习设计要讲究方法的有效性
优化练习设计，重在找准训练点。
1.以难解的字词为训练点。课文中有些不易讲解的词句，用简笔画画一画，就能起到以练代讲了。如四年级下册《桂林山水》中的“奇峰罗列”、“形态万千”，老师讲不如让学生画一画，这样更能感受到桂林山水的美。
2.以优美的语言为训练点。模仿文中优美的句式作仿效练习，可以巩固和积累知识、形成技能。
3.以教学重点难点为训练点。如在教学《卖火柴的小女孩》时，针对本单元的重点是“把握文章的主要内容，体会文章的思想感情”，我设计了一个表格，通过回答表中的问题，既让学生体会到女孩的悲惨，从而对她产生深深的同情，又进行了概括能力的训练，达成教学目标。
4.以拓展延伸为训练点。许多课文给读者留有空间，我们称为“空白点”。只要抓住这些“空白点”设计练习，就能更有效地提高学生运用语言文字的能力。
（1）抓语句中的“空白点”。如《少年王勃》结束句：“都督听了，不禁拍案叫绝……”你能展开丰富的想象，把他激动的内容写下来吗？这样，既拓展了学生的思维，又落实了语言文字的训练。
（2）抓深思处的“空白点”。如《少年王勃》中：“少年呆呆地站在窗前……他有些不知所措了。”此时，他在想什么？“少年镇静下来……向观众鞠了一躬。”他又在想什么？从中领会人物的情感。
（3）抓对话的“空白点”。如学了《桃花新木》，出示：种树人的种树方法与众不同，相信你也深受启发，给他写封信，诉说你的心声吧！
总之，练习设计要注意讲究策略，教师应努力教给方法，“授之以渔”。在课堂中要不断拓宽渠道，开放课堂，让语文的外延丰富起来，调动学生的已有知识储备，张扬学生的个性。同时练习设计要充分发挥学生练的主动性，寓练于乐，提高练的趣味性。
论文作者:符春燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿
论文发表时间:2015/11/3
标签：课文论文; 空白点论文; 学生论文; 语文论文; 能力论文; 词语论文; 语言文字论文; 《教育学文摘》2015年9月总第169期供稿论文;