梁明芳 灵山县武利镇中心小学 广西 钦州 535427
【摘要】每一学习阶段都会存在学习困难学生，这是当前中小学阶段所要面临的重要问题之一。学困生在小学数学加减应用题中表现出的问题有很多，其中主要是题目理解以及问题认知，其实小学数学是小学学科中相对注重学生逻辑性的一门学科，要解决学困生问题，就要求学生的思维能力和想象力强一些，加减应用题作为数学学科中较困难的部分，更要求学生对数学知识的掌握以及题目内容的理解。教师要解决小学数学学困生问题，就要首先了解学困生存在的问题，而后再对学困生逐一进行引导，循序渐进，通过与学生将心比心的引导来提高学生数学加减应用题的解答能力。
【关键词】小学数学；学困生；数学应用题；教学方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-099-01
小学数学属于基础性知识教学，主要包含数字的加减乘除，小学数学加减应用题的解答是主要体现学生小学数学学习能力的途径。目前某些小学生在加减应用题学习困难，教师对这部分小学数学学困生要做出适当地教学改变，帮助学生因为不理解题目、数学知识缺乏等原因而导致的不能正确解答加减应用题的问题，为这部分学生做好补救教学。
一、小学数学学习困难学生在加减应用题上存在的问题
1.数学题目理解不清
加减应用题主要依据提取题目中的有效信息结合日常学习的数学知识来解答，有些学生在数学题目理解方面存在问题，以致于不能正确解答问题。就像题目中可能给出许多与解题无关的多余信息，这些多余信息就会给学困生产生干扰作用；或者题目语言表达含蓄，没有直接表达题意，需要学生加以理解和剖析才能解答问题，也会给学困生解答问题带来困难。
2.缺乏科学的问题认知
学困生与其他学生相比，对题目的理解程度多多少少都会有所差异，学困生对问题内容缺乏科学的认知，也会造成学困生无法正确理解和解答数学加减应用题。学困生在面对数学加减应用题时，很容易根据应用题的难易程度来怀疑自身能力，而不是综合所学到的数学知识寻找解答应用题的方法。而其他学生在面对加减应用题时，总是能有正确的问题认知，从题目内容出发，结合数学知识，钻研解答问题的方法，这种科学认知可以为学生在解答加减应用题时起到很好的引导作用。
二、小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学措施
学困生在学习数学内容时，逻辑思维和想象力都有所欠缺，所以教师在教导这部分学生数学知识时，不可以一味根据教学目标施教，而应该根据学生的自身情况和学困生存在的问题教学，着重从解决学生对题目理解、对题目科学认知等方面出发，逐步提升学困生在数学加减应用题上的解决能力。
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1.增强学困生解题信心，建立科学的认知感
小学生由于年龄和经验原因，对数学题目理解能力有限，某些学困生无法正确解答数学加减应用题，正是因为这一原因。由于许多加减应用题中存在很多多余的干扰内容，使得学困生更加难以正确理解题目内容。长期以往，部分学困生处处受挫，难免会出现自卑心理，这样的负面情绪会使这些学困生无法直面数学应用题，更无法将所学的数学知识运用到加减应用题中，致使学困生极易出现逃避问题的现象。
教师在对这部分学生采取补救教学措施时，要依据加减应用题的解题形式以及各个学生面临的学习问题，不可盲目教学，从应用题的解题步骤采取步骤得分的方式增强学生的自信心。教师要根据学生的能力为其制定合理的学习目标，然后选取较容易的、题目信息明确的加减应用题，随着学生的信心逐步增加，再慢慢增加加减应用题的难易程度。学生正确科学的问题认知可以帮助学生从根本上改变学生的学习态度和情绪，让学生在不知不觉中增强自信心，慢慢的认识到自身的优点，感受数学知识的魅力，主动热爱和学习数学逻辑性应用题。
2.改变教师的教学方式，增强学生的学习能力
学困生在加减应用题上存在的问题主要是对题目的理解和科学的认知能力，这也是学生学好数学以及解答数学加减应用题的基础要求。在题目理解方面，教师要对学困生进行有计划、有针对性的教学，教导学生如何识别题目、寻找题目中的解题要点并进行有效信息和多余信息的有效辨别。除此之外，教师要引导学生形成良好的整理错题的习惯，应用题类型固定，教师要指导学生按照类型进行错题整理，虽然学困生有很多错题，但是经过比较系统的整理，也可以使这部分学生探寻到正确的解题方法，逐步提高学困生的学习能力和学习效率。
3.熟悉应用题结构，确定固定的学习策略
数学加减应用题是数学这一学科中的重点难点，需要学生结合数学知识和日常解题方法，再联系题目内容解答。然而很多学生在学习时，不能学习和记忆所有的问题类型，也就无法正确的采用固定的解题方法。教师对于这部分学生，要循序渐进、逐一讲解，积极了解学生的学习问题和情绪变化，给予及时的指导和更正，在为学生讲解问题时，不可急于求成，而应该有耐心的为学生分析并解决问题。比如学生在遇到不熟悉或复杂的问题时，教师要给予学生足够的思考时间，不可一味催促，慢慢引导学生解答问题，教师要想办法减轻学生的心理负担，使学生能冷静的思考解题步骤。
小学数学是小学学科的基础学科之一，学生对小学数学的学习水平也决定了学生的思维开发和学习态度。数学应用题学困生存在各种各样的问题，教师要引导学生走出数学困境，树立正确的学习态度和观念，这样才能促进学生对数学知识和解题方法的掌握程度，让学生的数学学习更上一层楼，能更灵活的应用和运用数学知识。
参考文献:
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[3]李新宇.小学数困生加减应用题解题过程及补救教学的实验研究[D].浙江师范大学,2004.
论文作者:梁明芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
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