湖北中医药高等专科学校 434022
【摘 要】现代医学教育中对数字化技术应用比较普遍。人体解剖学作为基础类医学的主要专业课程，着重研究人体形态及构造。其教学目的是对人体系统、器官结构形态特征以及它们之间的联属关系等进行分析，为后续医学教育奠定良好的基础。在人体解剖学教学中应用数字化技术，使课堂教学内容更加直观，有助于提升整体教学质量。
【关键词】数字化技术；人体解剖学；教学
【中图分类号】R322-4【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）14-245-01
1 前言
人体解剖学作为医学专业中的主要课程，对学生的实践操作能力要求比较高，教学难度也相对较大。网络计算机时代，信息化和数字化技术逐渐被应用到医学领域教学中。在基础医疗教育中应用数字化技术，有助于改变传统的医学教育方法，实现现代医学的教学改革。人体解剖学主要对热体形态和基本构造进行研究，是现代医学教育中的主要内容。采用数字化技术使学生对数字化虚拟人体进行观察和分析，能够及时掌握人体解剖学相关知识，使该课程教学更加直观、科学，达到良好的课堂教学效果。
2 数字化虚拟人体技术分析
数字化虚拟人体技术是指应用计算机及图像处理技术，对人体周身结构进行数字化处理，以实现人体三维模式化立体结构图建构，并在计算机上对虚拟人体进行呈现，继而分析它的基本功能，将其转化为计算机逻辑命令符号，在虚拟人体形态框架上对其进行添加，最后通过现实与虚拟技术的相互融合，对虚拟人的各种形态进行调控和反映。数字化虚拟人体技术也能够对真人的声音、表情和动作等进行模拟设计。在人体解剖学中对其进行应用，能够通过计算机制作人体解剖光盘，对人体解剖教学模式进行建构，并在该过程中对图片、声音和文字等进行应用，向学生呈现人体诸多形态。只要应用鼠标点击虚拟人体某个部位，即可自动显示该部位的横截面三维立体图，也可以依据实际学习需求，对虚拟人体进行解剖和切割，以了解人体内部构造[1]。
3 传统人体解剖学教学中存在的问题
传统人体解剖学以课堂教学为主，教师在课堂教学中应用图片、人体模型和标本等，进行内容讲解。向学生演示尸体解剖过程，便于强化专业知识及记忆。传统教学中，学生直接参与到人体解剖工作中。而近年来，人体标本资源不足，使日常教学质量得不到保障。同时，传统人体解剖学教学中，用甲醛对人体或标本进行处理，甲醛具有致癌性、挥发性和刺激性特点，教师和学生长期与该物质接触，不利于他们的身体健康。在人体解剖学教学过程中采用数字化技术，能够消除传统教学过程中的弊端，提高课程质量。
4 数字化技术在人体解剖学教学中的应用优势
（1）增强可视性。传统人体解剖学教学中缺乏生动的素材，使学生的人体影像立体感很差。数字化虚拟人体采用数据方式整合人体内部众多器官结构，使人体解剖图像更加三维、精密、直观。同时，采用数字化三维技术对立体虚拟解剖模型进行建构，学生可以依据实际学习背景，任意观察、切割虚拟人体各部位器官。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆三维立体空间背景下的虚拟人体可被随意放大、缩小、移动等，使学生能够快速掌握人体结构的空间位置关系。
（2）使教学素材更加丰富。学生可以在互联网上搜集大量数字化人体解剖图像，并借助与之相对应的X线、MRI和CT等影像图片，快速全面掌握人体解剖学相关知识。
（3）提高教学质量。相较于传统教学方式，数字化技术更加生动、直观，且信息量大。其有助于激发学生的学习兴趣，提高他们在人体解剖学学习过程中的主动性，提高课堂教学质量。
5 建立完善的数字化教学资源平台
5.1 数字化图像资源在人体解剖学教学中的应用
将数字化图像资源用以人体解剖学教学中，使学生日常学习中的互动性素材更加丰富。在教学配套数据库和软件中，对各类图片资源进行整理和分类，为学生提供互动式教学案例，让学生全面掌握相关临床知识。同时，临床课程学习过程中，如果遗忘了部分知识点，可采用数字化图像资源对所学内容进行巩固，以全面掌握相关医学知识。例如，消化系统讲解过程中，引导学生应用数字化虚拟人体软件，对人的口腔、食道、胃、大肠和小肠等进行呈现，并依据实际学习需要，对虚拟人体进行解剖和切割，以培养学生的人体解剖能力[2]。
5.2 珍贵标本数字化处理共享在人体解剖学教学中的应用
人体解剖学教学中涉及到很多人体、组织、器官等标本，这些标本比较稀有和珍贵，在实验室的存放时间及容量有限，学生不能够对这些标本进行时常性观察及掌握。采用数字化技术，能够使这一教学现状得到明显改观。通过数字化技术对这些珍贵标本进行处理和共享之后，上传到交流网站，让学生进行学习和交流。以人体骨骼构造为例，学生可直接在交流网站上查询到骨骼的正面图、侧面图和内部解剖图以及骨骼解剖视频。采用该种方法既能够简化课堂讲解时间，也能够使学生主动参与到人体解剖中，不断提高他们的动手能力。
6 数字化技术在人体解剖学教学中的应用前景
当前，我国数字化技术并未在人体解剖学教学中得到全面应用。相关领域专家和学者要加大数字化技术研究力度，使数字化虚拟人体模型建立更加精细，该模型中不仅要包含人体外部结构，更要包括人体骨骼、器官、肌肉和血管等，不断完善数字模型功能，使其更加真实生动，功能精细齐全，为学生提供真实的学习感受。教师也可以采用数字化技术对人机交互教学模块进行构建。例如，采用模拟手套、操作杠杆和视觉逼真技术，使学生在人体模型解剖过程中获得更加真实的体验[3]。
7 结语
在人体解剖学教学中应用数字化技术极具优势。但是，其在具体应用中也存在相应的桎梏，无法对传统教学方法进行替代。学校和专业教师要依据课程特点，对传统教学方法和数字化技术进行同步应用，引导学生主动参与到人体解剖学课堂教学中，使他们在日常学习中更加积极、主动，真正掌握专业知识，实现实践型及创新型人才培养目标。
参考文献：
[1]谢溢.数字化技术在人体解剖学教学中的运用分析[J].生物技术世界,2014,(07):183.
[2]王曼娜,贾新云,等.数字医学技术在人体解剖学教学中的研究和应用[J].中国数字医学,2012,(12):6-8.
[3]陈桃.数字化技术在人体解剖学教学中的应用分析[J].当代医药论丛,2015,(15):199.
论文作者:马丹霞
论文发表刊物:《系统医学》2016年14期
论文发表时间:2016/11/21
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