世界一流水平高校成人教育工作的特点及其启示，本文主要内容关键词为：教育工作论文,世界一流论文,启示论文,成人论文,水平论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现在，世界一流水平的高校除了履行人才培养和科学研究这两个职能外，还积极开展社会服务。在社会服务工作中，发展各类成人教育便是它们的重要内容之一。
一、世界一流水平高校成人教育工作的特点
纵观当今各国一流水平高校的成人教育工作，它们具有如下几个特点：
（一）积极开展校企业合作，为企界在职人员提供继续教育的机会。
美国企业和高校（国立大学）联合开办“企业大学”，开设本企业急需的专业课程培训班，为职工提供进修机会，进行授予学位的专职培训。高校根据企业需要，为企业职工提供各类相关的课程，甚至提供全套学位课程，如贝尔实验室与麻萨诸塞理工学院、斯坦福大学、加利福尼亚大学戴维分校、马里兰大学、密执安大学、乔治亚理工学院等37所大学（其中19所重点大学）合作，从其在职人员中培养研究生。企业大学和高校共同授予各级学位。“企业大学”与高校协作，共同对职工学员进行考核，根据学分积累授予各级学位，承认由职工学员在“企业大学、内培训、进修的学习成绩所转换成的大学有关课程的学分。其转换方式与大学之间的学分转换相同。有些企业大学的课程内容已达研究生水平，也可以转换成硕士学分。一些著名学府则专门设置了为在职人员提供的硕士学位计划。如纽约工学院的研究生院提供8个专业的硕士生课程，参加学习的人大部分是全日制在职工作人员。学习时间安排灵活，学生可自由安排自己的学习计划，大多数学生先修完一门课程，再修另一门课程，累积获得的学分，最后可获得硕士学位。而芝加哥大学提供的在职硕士的教学计划为：每学期上一门课，每天晚上上课，一般要学六年才能获硕士学位，用功的学生四年即可获得学位。攻读学位的学生，入学时都要经过GRE标准考试合格和单位推荐才能录取。目前，美国许多高水平的院校正大力发展工业与大学的联合体，培养新型研究人员，把单纯依靠大学培养转向同工业联合培养以及教学、科研、生产相结合的新的培养模式，美国国家科学基金会以连续每年2000万元的投资强度，工业界则以数十倍的资金投向各工业与大学的联合体，资助大学科研和发展研究生教育。目前，美国有6万名研究生被授予“总统青年研究人员奖学金”，鼓励他们在各联合体中从事研究与开发。据报道，联合体之一——“斯坦福中心”每年就培养30名博士和100名硕士生。
在日本，许多著名的工科院校和大学则设立了地方分教室、地方中心、夜间部和函授部等，为在职工程技术人员提供学习进修机会。日本的大学也与企业密切协作，联合开展“委托培养”、“委托培训”等一系列活动，大学给企业职工提供大学本科程度或研究生程度的教育，帮助培养企业派出的研究人员和技术人员。英、德、法等国许多著名高校的教师也到企业界兼职，担任工厂企业的技术顾问、技术咨询工作，到企业给工人授课，针对企业存在的一些具体问题举办专题系列讲座、专题技术理论训练班、专题技术讨论会等。
（二）充分发挥学校优势，举办各种培训班，开展各种大学后继续教育。
现在，美国许多著名大学已将举办在职管理人员讲习班确定为学校工作的一个组成部分。美国的高水平大学通过各种形式为企业培训管理人员，已颇见成效。例如，斯坦福大学工商行政研究院每年暑期都举办企业管理研究班，每期每人可学一门课程。许多公司还将管理人员，包括高级经理在内，送往大学去接受正规的大学企业管理教育或进研究院深造。法国许多著名高等经济院校，每年也都能培训经济管理干部千人以上。如马赛第三大学管理研究学院，每年招收四百多名学员，约有半数是在职的企业管理干部。其中许多学员得到过大学经济管理专业文凭，在这里又进一步学习和钻研市场学、财政学、统计学、管理数学等课程。
近年来，法国许多高校为企业举办了形式不一的培训班。如“长期进修班”、“短训班”、“晋级培训班”。“长期进修班”的培训时间为三个月至一、二年，它是在选定的大学或较大的培训中心，针对企业的需要，进行从一个技术领域转到另一个技术领域的长期培训。近几年通过这种形式培养了大批电子技术方面的技术人员。“短训班”则是指在培训机构或企业内部，进行一至数周的短训，主要针对某一些领域出现的新技术、新知识而组织培训的，其目的是提高在职人员素质。“晋级培训班”的时间为一、二年，主要是按照企业需要委托大学代培，向受训人员提供担任更高一级职务所需的知识。法国重点大学里昂国立应用科学学院，每年都为企业举办机械制造、城市设计工程、电器工程、数学控制、工业信息处理、先进自动化和机器人等方面的培训班。在法国，随着电子学的快速发展并被广泛应用于工业部门，电子技术方面的技术人员很缺乏，远远不能满足生产发展的需要。因此法国通过成人继续教育，把大批工程技术人员转到电子工业部门，组织他们进行电子技术的培训，以满足工业生产发展的需要。如巴黎国立高等电子学校，就举办了许多内容的电子技术应用的进修班，学员都是准备从事电子技术的人员，教学计划着重于电子技术的应用，为电子工业部门输送技术力量。现在，许多企业为了提高管理水平，增强竞争能力，经常结合本企业的实际生产需要，组织工程技术人员到高校学习电子计算机技术，使企业能赶上时代的步伐。加拿大也很重视发展高校作用，如给企业管理人员提供进修教育的机会。例如，加拿大约克大学每年都要举办40种特别培训项目，参加学习的人数达几千人。同时，他们还在大学内开设部分时间研究生班，培训在职高级管理人员，学员一般都是具有四、五年工作经历的在职人员，他们边工作边学习，利用周末或晚上上课，在4-5年时间内修完硕士研究生课程。
（三）充分利用学校的教学设施，发展成人教育，培养社会急需人才。
法国在1984年颁布的《高等教育法》第4条规定：“终身教育是高等教育的重大使命之一。”因此，全国77所国立大学以及国立高等专门职业学校与技术学校等都在为社会人员接受继续教育方面发挥积极作用。各大学举办的终身教育讲座，从任教者来看，本大学的教师占37%，从其它大学及社会上聘来的专家占63%。这些高等教育机构1984年共招收在职学生29.4万人，一年每人平均学习时间为115小时，补助经费每人平均2000法郎。学员获得学士等高等教育学位、资格证书的有10161人，法国工科大学联合会包括了全国一百多所大学，它的任务是帮助解决一些共同性问题，组织这些高校开展成人继续教育。德国颁布的“高等教育总纲法”规定，高等学校应开拓和提供继续教育的可能性。现在，一些大学与有关的专业协会合作，举办大学后专业进修班。进修班由高校教师主持，主要介绍有关专业的最新研究成果，为企业培养人才，有的还作为企业转让成果的手段。最近几年，越来越多的高校和高校教师致力于这方面的工作。许多大学设有“科学继续教育联络处”，负责向其他机构的继续教育活动介绍教授。有的还编制各种教程，供成人教育机构选用。在美国，高等学校一般附设“继续教育学院”，有的增设“继续教育系”，有的设置一个中心，为本地区企业、公司的在职职工提供学分课程和各种进修机会。不少大学还重视利用现代化教育手段帮助企业对职工进行继续教育。例如，斯坦福大学就把本校的工程课程用电视转播到“硅谷”附近一百多家高级技术公司去，为那里的几千名工程师提供继续教育。据统计，现在全美国有30多所大学或学院通过电视或录像带对4万5千名工程师进行在职工程继续教育。
发展中国家目前也很重视充分发挥高水平高校在成人教育中的作用，在著名学府中积极开展各类继续教育工作。新加坡国立大学、印度尼赫鲁大学等著名高校在成教工作中都已取得了显赫的成就。香港地区的香港大学提供的专业性和一般文化进修课程共800多项，成人教育招生人数不断增加，如1973-1974年度就学人数为6，268人，到1984-1985年度增至28，416人，增加了近4倍。中文大学校外进修部共设有一千多项课程，科目极为广泛，并在香港、九龙地区设立20多个授课点，就学人数从1978年的24，144人，增至1982年的32，326人，该校还于1981年开办了兼读学士学位课程，先后设有社会工作、工商管理、中英语文及音乐等科目，至1984年共招收兼读生783人。1985年又创办硕士学位兼读课程，深受在职人员的欢迎。
二、对我国的一点启示
目前，我国共有专门人才2000万之多，其中多数人毕业时间较长，现有知识比较陈旧，急需改善知识结构和更新知识，虽然不少科技人员从报效祖国的愿望和实际工作需要出发，近年来一直在努力自学新的知识，但由于本职工作任务重，学习效果自然受到影响。因此，他们迫切需要参加脱产或半脱产的进修学习，以跟上科技的进步和发展。我们也应学习国外的经验，充分发挥高水平高等院校的作用，开展多科形式的继续教育。我们也可以学习外国的做法，在院校内设置成人教育部、培训中心和各类培训班，还可聘请院校的教师到业余大学、夜大学、函授大学、电视大学、广播大学等机构任教，使高水平院校能在继续教育中发挥自己的作用。总之，凡是具备条件的高等院校，都应主动地承担起办继续教育的任务，设立培训机构，这是高等教育直接为经济建设服务的一个新职能。