摘要： 利心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起他再次追求成功和胜 的信念和力量，紧随其后的是知识的获得，方法的掌握 所。学生获得成功后，如果教师与他们一起分享成功的快乐，这更会促动他们再次追求成功的力量。 以，我们应该根据初中学生的心理特点和实际认知水平，为其创设成功的条件，想方设法使其成功。
关键词：数学教学 体会成功
河北省张家口涿鹿次 喜 后 会激后 如 快 这特点 认知 条件数 会
一、让学生在 新 体会探求 知时 成功学生是一个个有 有 的、活生生的 ，在学习 程中，血 肉 人 过 不是机械地、 动地 ， 是在 有思维 、 的被 接受 而 原 逻辑 认识水平上 激活 重构， 的 、情感 价值 的 、和 并渗透着他 态度 和 观。同时他 态度和 观也 移 受 影响。 让 验情感 价值 潜 默化地 到教材的 要 学生体 成功， 学生乐学、趣学， 要创设 主 的课堂教学 ，在使 就 民 和谐 气氛课堂 建 等的师生关系 教师要 自 成活动的一 ，是上 立平 。 把 己当 员学生学习活动的组 、 与 、 导 ，是学生的学习 、织者 参 者 引 者 伙伴知心 要 力为 一个学生创 展 自我的机会，提朋友；同时 努 每 造 示 供展 自我的 台， 一个学生体 成 的 ，感 到自 的现 平 使每 验 功 愉悦 觉 身价值，品 到学习活动的乐趣尝 。
新教材利用生动的 导 宽 、开 的学习 ，卡通倡 营造 松 放 环境 让学生 有主动探究的心 ， 生大 发表见解的 ， 大拥 态 产 胆 强烈需求 最限 地 学生的潜能 课堂 师生 的 主要工 是语度 释放 。 上 交往 最 具 言。
课堂 我 应 提问 “ 能自 想 法 解 个问题上 们 经常这样 ： 你 己 办 来 决这吗 ”“学 为能解 生活中的哪 问题 ”“对？ 了这些知识你认 决 些 ？
他的想法 有补 意见吗 ”“ 的想法 特 ”你还 充或不同 ？ 你 非常 别！
“自 一种 为 快 方 的 法……”用 重、己选择 你认 又 又 便 算 这些尊 平等、亲切的语 创 一个有利于学生发展的空言 造 间。
二、让学生在学习活动中体会成功我 学习是 艰 的 ， 要学习 有 的们都知道 件很 苦 事 他需 者具 顽强意志 艰 的劳动， 能 成 作为教师的我 要培和付出 辛 才 获得 功。而 们养孩子 的意志，要 学习为 、 学习为乐 做到们顽强 让他们以 愉 以 。
这一点的 好方法， 是 从一点一 的小 成 ，最 就 让他们 滴 事上获得 功体 成 的快乐，为 的成 树 的理念 教学中创验 功 他们将来 功 立坚定 。
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设自主探 小组合作的学习方式， 个小组 问题亲自动索和 让每 带着手操作，孩子 想 的 方法，在孩子 寻找 的们 出了不同 拼剪 们 规律 同时，我 给 学生创设自主探 合作 的机会， 孩子再次 了 索和 交流 使 们找到 体会到 案， 在 试、探 、 中寻找乐规律和 答 让他们 尝 索 交流趣、 长见 ，从中体 到数学活动 探 与创 ，体 到增 识 验 充满着 索 造 验获取知识的 程， 孩子 在 主动学习的课堂 中合作过 而 们也 积极 环境的 乐 成 的 新课程， 改 教师的教学生活， 改欢 和 功 喜悦。 它 变了 也变了学生的学习生活 我 应该 多的珍 “体 ”， 学。 们 越来越 视 验 让生在体 中学习，在学习中成长 力 学生在自主学习中日验 。努 让 积月累， 学习的方法， 数学学习中的 情感，体悟得终身 获得 积极 验数学学习中的乐趣。
三、让学生在应用 中体会拓展 成功课堂教学关 在生长、成长中的 的 个生 对智慧 有注 人 整 命。 没挑战性的课堂教学是 有生成性的 有生 的课堂教学不具 ；没 命气息也不具有生成性 从生 的高 ， 一 课 是 重 的。 命 度来看 每 节 都 不可 复激情 智慧综合生成 程和 过 。
在课程标 的改革的 中，教材、教学方式 之 新，新准 热潮 随 更的课程标 的教材，新课后的问题 课后 习的设计 有开准 和 练 具 放性，减少 的 性的、提 的问题， 案 一性，示 示 答 甚涿鹿中学 董世国再次 量 随 后 知会促 再次 量至 不 定 只 供广泛 和知识 供 决是 确 的， 是提 的背景素材 ，提 解 问题种种途径的 能性， 做是为 进 发展学生的个性化思可 这样 了促 和考， 是 提 确 案， 是 学生 述 依而不 已经暗示或 供了明 答 只 让 复 或 既的思路思考， 一致的答案定 求得 。
四、 与有效 价，让 一个 能体 数学的给 评 每 孩子都 验到 成功?为每一个孩子创设特 的 价机 ， 然是我们成年 加殊 评 制 仍 人外给孩子的 真正的善 差 ，是“ 导自选”，是 导孩子对于。 待 异 引 引学习 容、进度、方式进 自主选择 们自己选择的 哪内 行 。他 东西 怕是苦的， 会乐 疲 在我 教学的班级中，每个孩子的自也 此不 。 所 身条件不同 经验不同 接受事 慢也就不同。每，生活 ， 物的快 个班级会有几个 新 比较慢的 学， 们 能体 到学都 接受 知识 同 怎么叫他 也 验呢？ 因此 不同层次 制定不同习数学的快乐 我 为 的孩子 的学习目标， 取 的学习方法， 们 能基 达到教学要 我班采 不同 使他 也 本 求。
有三 程度较差的 学， 们由直 感 到抽 思维 度 慢位 同 他 观 知 象 过 很 很难。 没 放 他们 予他们同样 注 叫他困 在教学中，我 有 弃 ，给 的关 ，们 能感 到学习数学的快乐， 们 数学 在学习应用题也 受 叫他 喜欢 。
时 象 他们 慢慢 上 天 不注，抽 的方法 要 的一步一步想 半 ，趁我 意，们 自己 地画 ，我想， 然 们 种直 的方法，他 就 悄悄 图 既 他 喜欢这 观善于运用 种方法，为什 要改 们 们更好这 么 变他 呢？可不可以叫他更熟练 这 呢？ 们 示交流 己的 的运用 种方法 于是，在学生 展 自 的方法 ，我特意 们 ， 们觉 好意思， 自己 ，时 叫他 汇报 他 得很不 怕 出错怕同 笑话 鼓励他们 说： 们每 人都 己学 ，我于是 ， 我 个 有自 的特点，自己解 问题的方法，只要 的解答思路是正确的，决 你 你可以不同 ！得 鼓励 他们 他们 己 图 示了运用 的方法 到我的 ， 用 自 的画 演解答思路，我给 们 并表 们的 种做法 长予了他 肯定 扬了他 这 。通过的 习， 们用画 能够正确理解题意，运用正确解答方法时间 练 他 图答 。 叫他们采 己喜欢 行 使他解 应用题 我想， 用自 的方式进 学习，们对数学产生兴趣，再 合自 的特点进 学习， 是新课标的结 身 行 也观 。
点
论文作者:董世国
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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