皇姑区塔湾小学 李艳阳
【摘 要】在小学语文教学中，在新课程“自主、合作、 探究”教学方式的理念指导下，合理运用新型的教育手段，探 索建立新兴的教学方式，提高语文学习的教学效率。
【关键词】自主教学 探究学习 方式研究
本世纪是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时 代，要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”，但传统的 教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统 一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体 能动性及思维创造性的培养，创新能力。实践探索能力得不到 提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完 成学习任务。它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生 气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。这样的教育 教学很难适应时代的要求。
素质教育强调“面向全体、面向全面、生动活泼地发展”， 其中“生动活泼地发展”是素质教育的灵魂。强调学生生动活泼 地发展，就是肯定学生是发展的主体。学生的学习过程，是主 动获取、主动发展的过程，而不应是被动地灌输、强迫地塑造 的过程。在学生的认知活动中，最活跃的情感、动机因素，是 他们的认识兴趣，即“求知欲”。求知欲是学生主动学习、主动 发展的最直接的内驱力。教学中要千方百计地激发并保持学生 旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性。学生有了主动精 神，才能充分发掘他们禀赋的潜能，才能驱动后天的积极因素。 要精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听， 动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参与学习和 训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知， 主动发展。
1、学生自主学习，首先教师要自己转变好角色
《语文课程标准》指出：要“充分发挥师生双方在教学中的 主动性和创造性。”教师和学生都是教学过程的主体，都是具有 独特人格价值的人，平等的师生关系是实现学生自主学习的重 要保证。教师首先要尊重学生。要研究学生的实际情况，以学 生发展的实际需要来确定教学：要尊重学生的自主选择，尊重 学生个性化的学习，尊重学生自我发展的权利，根据学生当前 的实际表现来及时调整或矫正教学，从而发展性的完成教学： 体察学生学习情感，在愉快的状态下使学生的身心都处于积极 状态，主动的态度，大胆的思考、积极的实践，都有助于学生 的学习和发展；对学生独特的感受要尊重，即使是一些不大正 确的感受，也要耐心诱导，以理服人，并允许学生保留意见。 同时，“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师应当在学生 自主学习的过程中，积极地提出建设性意见。当学生的知识尚 未巩固、能力尚未形成时，要设计精当的练习。在教师的引导 下，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界。
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2、营造平等、民主、和谐的学习氛围，注重情趣，引导学 生充分参与。
教学是教师的教与学生的学的统一，要通过交往互动，师 生间建立起和谐的、民主的、平等的关系。让学生充分享受学 习的自由，有利于学生调整好良好的心理状态，增强学习的自 信心，创造一种讲进步、讲成功、积极向上的良好氛围。学习 中，学生只有全身心地充分参与了，才能实现真正意义上的自主学习。因此，教师要尽量多提供机会、创造机会，让学生能 自始至终在整个学习的全过程中参与；创造条件，让每个学生 能全员性参与；主导方法，让学生全方位参与。抬起头来是善 于发现中下等学生的学习长处，尽可能多给予其表现的机会， 使他们在充分展示自己才能时享受参与成功所带来的喜悦，增 强学好语文的信心。教师在教学中还要注意倾听学生的意见， 鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。当学生进 入自由的充满情感的学习状态时，就会不断超越自己原有的认 知经验、智慧水平和想象能力，就会自主理解内容，体会情感， 品位情感，就会形成积极的创造精神，促进其语感、想象、思 维的发展。从而真正做到理解与感悟的交融，人文性与工具性 的交融。例如我校二年级语文教师史雪梅在教《我真希望》，学 完课文让学生说一说自己以大自然为主题希望什么？为实现这 些希望应该做些什么？学生兴奋极了，积极思考，大胆想象， 学生的创造也通过这样有情有趣的教学形式发挥的淋漓尽致， 其个性也得到了充分的张扬。
3、给予学生积极评价，激发学生积极向上的内在动力。
教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内 在动力，教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能 有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。 教师评价的时机要适当，要及时地发现学生思维的闪光点，及 时给予积极的热情的肯定，这样有利于学生增强信心，提高学 好语文的热情。同时对不同层次水平的学生要作出不同的评价， 让每个学生都能在自己的跑道上不断前进，而且评价要恰当， 既没有过分拔高给予廉价的表扬，也不能对学生表现得十分突 出的地方视若未见，挫伤学生学习的积极性。教师的评价要以 肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心 和自信心，发展学生的自主学习能力。让学生感受到教学氛围 的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
4、优化学习过程，提高教学实效。
学习中，教师要大胆地放手，让学生享有充分的自主权。 课前，要放手让学生去探索新知，自己去发现问题，自己试着 去寻找解决问题的最佳途径，激活学生自身的潜能，是学生获 得体验探求新知、解决困难的乐趣。课堂上，教师要放手让学 生去读书、去体会、去感悟、去体验，让学生主动融入学习情 境，感受到祖国语言文字的神奇魅力，理解内容丰富多彩、意 味深长，使学生在字词句段篇的感知品味和内化积累中，提高 自己的语文素养，获得美的感受及情感的熏陶。课后，放手让 学生去扩展、去想象，去积累、去升华，在实际生活中去进行 语文实践活动。学生在教师的大胆放手下自主意识得以唤醒、 巩固，主动参与意识得到增强，自主学习才能真正得到落实。 在大胆放手的同时，教师要及时了解学生的学情，在学生的困 难处、疑问处等有针对性地给予必要的引导和帮助，发挥教师 的主动作用，帮助学生总结学习方法，使他们能举一反三，从 学会变为会学。
参考文献：
[1]《语文学习方法的理论研究与实践指导》 王光龙 （河 北教育出版社）
[2]《语文课程标准解读》雷实、陆志平、曹宗祺（湖北教 育出版社）
论文作者:李艳阳
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/9
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