四川省盐亭县云溪幼儿园 杜虹乔
摘 要：幼儿教育是人生中最为重要的基础教育，事关人生未来的发展。在幼儿教学过程中，我们的幼儿教师要抓住学生的特点和幼儿教学自身的规律，将教学的内容与电子白板进行高效对接，形成动态、高效的教学模式。
关键词：幼儿，情境，兴趣，动态，灵活，特点
如今，信息化正在成为幼儿教育发展的必然趋势。将教学辅助软件与多媒体及幼儿教学紧密结合，必然营造出良好的立体教学环境，对于增强教学的趣味性、知识性、交互性、独立性具有极强的意义。但是，在信息技术与现代幼儿教学融合的过程中，却出现了一种教学偏向，即过分依耐教学媒介而或略了幼儿教学本身。
一、创设情境，激活兴趣
现代信息技术为幼儿教学提供了多渠道，通过这种渠道可以将枯燥乏味的语言变成生动的情境，也可以随时插进一些视频、音频、图片之类，将枯燥的语言文字变成立体的视觉效果。在这样的情境中学习，学生学习兴趣倍增，他们对于生活有了更多的趣味性。在教学过程中，对于信息技术的使用绝非漫无目的，而需要我们从事幼儿教学的教师们在结合教学目标、教学内容的基础上，巧妙应用多媒体技术，让知识的导入与信息的融合自然而然。例如，在开展“整理小书包”的教学中，我先通过电子交互白板展示整理物品的小视频，借助播放《爱整理》《宝宝爱整理》等儿歌动画作品，让小孩子们对于整理这一慨念有一个初步的认识。在此基础上，我再切入相关问题：“小朋友们，你认为学会了整理对于我们的生活有什么帮助吗？”在幼儿们寻找答案的过程中，我再将整理前与整理后的图片进行对比性展示，学生一看，自然明白了整理对于我们生活的好处，也就认识到了整理的好处。在此基础上，我进一步征询小朋友们的意见：“平时，你整理过自己的房间吗？你整理过自己的小书房吗？你帮助爸爸妈妈整理过客厅吗？你又是怎样整理的？”在学生思考的过程中，我通过电子白板播放自己事前录制好的微课，讲整理的方法适时插入其间。这样的教学方法，一方面可以为学生提供整理的好方法，另一方法学生学习的兴趣大增，课堂教学自然会井然有序。
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二、动态为主，灵活展示
电子交互式白板本身具有放大、拖曳等动态功能，一方面有利于视频、动画、图片等资源的利用，另一方面能够高效真实地模拟环境或情节，同时自然能够增强幼儿对于所学知识的浓厚兴趣，将他们的分散注意力变成集中注意力。因此，在实际教学的过程中，我们这些幼儿教师，一定要紧扣教学内容，利用好电子交互式白板等信息技术，将两者巧妙地融合在一起，形成高效立体的动态教学网络，为孩子们自己动手创造良好的条件。在“整理小书包”的教学过程中，我还通过视频展示、问题引导等方式创造良好的教育情境，让学生们自动走入整理的氛围中。伴随着教学环节的层层递进，我还利用电子白板引导学生自己选择自己喜欢的书包，然后才用拖曳的方式将各种各样的学习用具放进自己的“电子书包”。在上课前，我还准备了不同图案的书包，不同颜色的书包，让学生自己去进行自我选择，进而激发学生的兴趣。在幼儿们选择书包的过程中，我还有意无意地引导他们观察书包的样式、构造，让学生们从中看到他们各自的妙处。在教学的过程中，我在提供给学生们一些文具盒、橡皮檫、铅笔、书本等不同的电子道具，让孩子们也学着去自主拖曳整理这些用品。在一堂课的教学设计中，我减少了过去那种说教的教学方式，用得最多的就是电子白板这种教学的手段，让学生们在轻松愉快中学得了更多的知识，增长了才干，提升了兴趣，渐渐地将他们引入最佳的学习状态。
三、结合特点，攻克难点
学前教学的幼儿们具有一个鲜明的特点，那就是直观形象。因此，在现实教学环节中，我充分利用电子白板的多功能性，将形、色、声巧妙地融合在一起，形成了学生喜闻乐见的生动、直观教学模式。在这一教学过程中，我们可以将一些难于被小孩子们理解内容、概念、简单化、形象化，让幼儿能够将教育内容与生活实践紧密联系在一起。例如，我在进行 “一寸虫”的教学活动过程中，对于这一慨念学生很难理解，也就不容易理解进入教师创造的教学情境中。面对这样的状况，我先通过PPT等展示方式，让学生认识现实生活中所使用的的尺子、身高测量表等，让他们对一些具体的测量工具有一个直观的印象。在这样的基础上，我再通过电子交互式白板，为学生提供不同鸟类的测量操作图片以及“一寸虫”，还为幼儿们进行简单的介绍：“小朋友们都知道我们可以通过尺子来测量物体的长度，今天老师为大家请来一个小师傅，它的名字叫‘一寸虫’。大家别看它小，它的本事可不小，可以用身体来测量长度。”在介绍与模拟之后，我再组织小朋友采用不同的测量方法，自己测量后记录下比较的结果，让他们感受“一寸虫”测量的妙处。
四、思维互动，想象无限
幼儿处于人生发育的最初期，他们对于大千世界的认识还很幼稚甚至才在起步，尤其是穿新思维、想象能力还是一片空白。因此，我们要充分使用幼儿具有绝对可塑性这一特点，利用电子白板全方位地展示知识的多元性、趣味性，让学生的想象在这一空间中驰骋，让他们在这无边的知识海洋中展开丰富的联想。例如，我在进行《小雨点》这一儿歌的教学时，先通过多媒体等技术展示下雨的情境，让孩子们走入雨景的清新自然之中。这时候，我再引导孩子们开展充分的想象：“小朋友们，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？”在音频营造的效果下，孩子们说出了拟声词“沙沙沙”。
论文作者:杜虹乔
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/27
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