教学秘书指导模式在普外科护理教学查房中的应用效果分析王思睿论文_王思睿

摘要:目的:分析教学秘书指导模式在普外科护理教学查房中的应用价值,探索普外科护理教学查房中的合理模式。方法:选择医院2018年4月20日-2018年10月20日的54名临床护理实习生进行研究,以教学方式的不同将54例临床实习生均分成常规组与观察组,各组为27例。常规组接受传统教学,观察组接受教学秘书指导模式,分析各教学模式效果。结果:观察组教学满意率高于常规组,P<0.05;观察组护生查房课件制作、重点护理问题掌握、病史汇报以及规范评估等基本操作评分均高于常规组,P<0.05。结论:在普外科护理教学查房中采取教学秘书指导模式进行带教,可提升教学效果与满意率,应用价值较高。

关键词:教学秘书指导;普外科;护理教学查房;应用效果

在临床带教中,护理查房是一项重要内容,可检验护生掌握相关操作的技术水平,提升护理能力。目前,临床已对传统护理查房教学模式进行了转变,教学模式较多,例如临床路径、案例教学、情景教学等,均获取了较为满意的效果。通过各教学模式的转变,临床发现在普外科护理查房教学中,查房前的病情评估、病史收集、资料查阅等均是教学的重点内容,教学秘书指导模式恰好满足该要求。本文特选2018年4月20日-2018年10月20日医院的54例临床护理实习生为本次研究对象,具体研究内容如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择医院2018年4月20日-2018年10月20日的54名临床护理实习生进行研究,以教学方式的不同将54例临床实习生均分成常规组与观察组,各组为27例。常规组男女人数比为15:12;年龄上限为26岁,下限为20岁,平均(23.47±2.36)岁;10例专科,17例本科。观察组男女人数比为13:14;年龄上限为25岁,下限为19岁,平均(23.27±2.29)岁;11例专科,16例本科。采取统计学对两组临床护理实习生一般资料评估,未发现差异,P>0.05。

1.2方法

传统教学:教师带领实习生进行查房,查房过程中对于患者病情、治疗等进行简单介绍,护生向教师反馈所学知识,并提交学习手册,对于教学结果进行鉴定。

教学秘书指导模式:(1)教学路径。制定为期4周的教学路径,第1周对于护生信息进行记录,安排带教老师,重点讲解普外科护理知识;第2周护生依据所学知识提出常见护理重点以及自己感兴趣的护理内容,依据学生要求进行课件的准备[1];第3周实施理论教学以及查房实践,并在现场进行反馈;第4周组织护生展开讨论,总结当月学习过程,护生提交实习手册并由教师进行鉴定。(2)查房前准备。查房前指导护生做好课件制作、病情评估、资料查阅、病史采纳等准备工作,实施统一指导。(3)查房程序落实。正式进行查房前一天,需要检查护生准备工作,严格按照规范查房展开,查房时需要带教老师、责任护士以及教学秘书参加,同时由教学督导者进行现场点评[2]。

1.3观察指标

教学满意度:为54名临床实习生发放满意度问卷表,主要包括不满意(50分以下)、一般满意(50-85分)以及非常满意(85分以上)三个维度。

护生教学效果:以护生查房课件制作、重点护理问题掌握、病史汇报以及规范评估等普外科护理查房的基本操作情况进行评价,将每一项目满分均定为100分,分值越高表明教学效果越好。

1.4 统计学方法

本研究采取SPSS22.0软件统计分析有关数据,计数资料以[n/(%)]代表,取检验,计量资料以(±s)代表,取t检验,检查统计学“P”,若<0.05,可视为研究具有价值。

2结果

2.1教学满意度分析

观察组不满意1例,一般满意5例,非常满意21例,满意率为96.30%,常规组不满意6例,一般满意11例,非常满意10例,满意率为77.78%,=4.1033,P=0.0427。观察组教学满意率高于常规组,P<0.05。

2.2护生教学效果

观察组护生查房课件制作、重点护理问题掌握、病史汇报以及规范评估等基本操作评分均高于常规组,P<0.05,具体情况如表1。

表1护生教学效果量表()

3讨论

随着护理教育的深入与改革,CBL、PBL等各种模式的临床教学中,护理查房教学已成为一项重要的内容,该种教学将学生视为中心,教学过程更加注重实施程序以及效果。普外科所收治的患者疾病类型较多,具有病情发生急、变化快等特点,存在较高的住院周转率,在入院的第1天,并不能够完全明确病种,因此,对于护生与教师带教能力的要求较高,为避免查房中出现偏离主题、冷场、查房内容不彻底等情况,临床必须要加以完善。

本研究结果提示,观察组教学满意率高于常规组,护生查房课件制作、重点护理问题掌握、病史汇报以及规范评估等基本操作评分均高于常规组,P<0.05。传统的护理查房教学中,教师仅注重查房的规范性以及护生的操作技能掌握情况,忽略了系统性、连续性、全面的指导,致使教学效果不理想。在教学秘书指导模式下,带教老师注重学生的全面发展,可为学生提供系统性的连续指导,有效解决了护生存在的实际问题。通过为期4周的临床路径,可排除护生学习效果参差不齐的情况,提高全科教学质量,避免在查房中出现难以处理的情况,提高了护理查房的规范性及严谨性[3]。

综上所述,在普外科护理教学查房中采取教学秘书指导模式进行带教,可提升教学效果与满意率,应用价值较高。

参考文献:

[1]努尔曼古丽·图尔迪.目标管理法在普外科临床护理实习生带教中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(81):354-355.

[2]师云玲.论情景教学法在外科护理实验教学中的应用[J].教育教学论坛,2019,11(38):279-280.

[3]李雪娟,易芳,韦彦余等.教学秘书指导模式在普外科护理教学查房中的应用[J].齐鲁护理杂志,2019,25(06):87-90.

论文作者:王思睿

论文发表刊物:《医师在线》2019年21期

论文发表时间:2020/3/24

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