徐 辉 山东省烟台市福山区崇文中学 265500
一、提高学生的阅读理解能力
《语文课程标准》中指：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。由此看出阅读是学生学习过程的一种心智活动。但是，在实际教学中，不少学生对阅读不感兴趣，认为是浪费时间，或者有畏惧心理。这是由于学生在阅读过程产生思维理解的障碍或者阅读理解能力弱的原因造成的。阅读理解是语文学习的重要部分，也是考试内容的重头戏，往往占到46分左右，并且题型灵活多样，内涵丰富深刻，试题除考查学生对阅读材料的理解分析概括能力以外，对情感态度、价值观及表达观点的能力的考查也成为明显的趋势。因此，提高阅读理解能已成为提高中学生语文学习效率，考出好成绩的关键。
中学语文的阅读理解包括现代文和文言文。现代文的阅读理解文章有记叙文、议论文、说明文；文言文一般以教材为主，或者加上简单的课外阅读。因此，学生除了把课本的名家篇读懂读透外，还要多看课外的书籍，尤其是散文、游记、说明文等。具体来说：
1.现代文的阅读关键是读懂文本和作者表达的主旨是什么，传达什么思想感情；说明文要判断说明对象及说明对象的特征；议论文要知道作者的观点和证明观点的论据、使用的论证方法以及论证思路，在读懂文章的基础上围绕文章的核心理解和回答问题。在考试答题时，必须要先弄清楚是什么文体，使用符合文体特点的词语规范答题。
2.诗词赏析必须掌握作家、作品；划分朗读的节奏；欣赏词语和句子；理解诗词的基本内容和作者表达的情感；体会诗词的语言和写法。
3.文言文阅读要重视课堂教师讲解以及课下的知识。整理扎实落实字词含义、句子翻译、内容理解，并在理解过程中注意归纳总结，积累必要的文言文词汇和文言语感以解决课外文言文的阅读。另外，平时做练习时，把有价值的题目积累在本上，总复习的时候能够信手拈来，方便查找。
二、培养学生的自主学习能力
在新课改理念的指导下，我们要转变应试教育观念。强调发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的建构者。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是目不识了的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，教师要改变以往灌输式的教学。如果教师主宰了学生的学，学生只是在模仿学习。只会死记硬背，不会灵活运用知识，没有自己的创新学习能力，不能掌握学习的方法，不利于终身学习能力的培养。因此，教师要培养学生自主学习能力。从教知识变为教学生如何学知识。实现学生从“要我学”向“我要学”的思想转变，这也是提高学生学习效率的有效策略。
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1.学生课前预习，进行自主学习。叶圣陶先生曾谈：“要强调预习。预习是自学了解的重要步骤。”课前预习学生对新课最初的认识，是提高学习效率的重要方式。有的学生对预习不够重视。而这也是造成学习效果不理想的一个主要因素，只有课前预习了才能做到课上学习有的放矢。预习能帮助学生把握新课的内容。了解重点增强听课的针对性，避免了听讲的盲目性。同时，能够跟上教师的思路，做到心中有数。学生在预习过程中如果遇到不懂的地方可以自己解决。比如，用工具书，查找旧的知识点等，形成了温故而知新的学习过程。自己不能解决的要做标记，在课上认真听教师的讲解，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力。同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习事半功倍。实践证明，学生课前预习的过程，就是直接与文本对话的过程。这一过程中没有教师的“干扰”，学生以自己的知识、经验、思维、价值观直接去理解课文，进行情感的体验、价值的判断，与作者对话、与文本对话、与自己的心灵对话。这一过程中，学生能主动积极地理解课文、钻研课文，主动提出问题，并独立思考，带着问题和信息走进课堂，带着探究问题、解决问题的积极心态走进课堂。
2.教师要给予学生相应的指导。教师是学生学习的指导者，学生的自主学习能力与教师的指导和启发密切相关。如果教师对新的教学理论没有吃透，就是雾里看花。不能真正从学生学的角度去让学生自主学习。所以，教师要用全新的教育理念武装自己，指导课堂教学。另外，教师在教学过程中，让学生自主学习绝不能放任自流，要给学生指明学习的方向，激发学生的求知欲望，增强学生思维探究的能力。教师的指导要结合学生的认知水平、情感需求，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的平台。这样才能让学生接纳自己的指导，从而让学生在潜移默化的过程中，顺其自然地形成自主学习的能力。
三、改革教学评价机制
传统的教学评价是用分数来衡量学生的学习效果，只强调以成绩为标准，把难以量化的内容排除在外。现代素质教育对学生学习效果的评价中，成绩只是体现学生学习效果的一方面，而学生内在的素质、学习的能力是其中主要的评价内容，这突出了素质教育评价的整体性、过程性。从学生认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，全面考查了学生的语文素养。教师要关注学生的长远发展，这样有助于教师科学地教育学生，实施有效的教育策略，提高学生的学习效率。教师要给予学生积极的评价，多鼓励和表扬学生。面对学生的错误，我们不能一味严厉批评，或者进行惩罚，这样会加重学生的逆反心理。委婉的批评和及时的表扬会强化学生自我认知方向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步提高学生学习效率。
总之，提高学生的学习效率关系到学生，能力和素质的培养和发展。学生只有学会了学习，有了整体的提升才能凸显新课程改革的优越性。
论文作者:徐 辉
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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