摘要：小学美术的教学过程，是学生在教师的引导下积极、主动探求知识、积极参与的过程。《美术课程标准》也突出了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，以及交流与合作的能力。”这就要求教师在教学中要引导学生主动参与，鼓励他们大胆创新，注重个性发展，让他们在无拘无束、绚丽多彩的生活中快乐的学习，健康成长。
关键词：开启心智；展示个性；想象；评价
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-037-02
在美术教学过程中，教师的教与学生的学始终处于同一个过程中，而师生的情感交融影响着教学的全过程。师生之间不仅是简单的教与学的关系，更应是一种朋友关系，教师多给予学生一些关心、帮助、鼓励，和他们一起探究，一起动手制作，师生互动，共同参与，共同提高。
如何培养学生积极的“参与”意识呢？我认为应该注意做到以下几点：
一、创造良好的环境，感染学生的“参与”意识
要给学生创设表现和成功的机会，首先给学生创造一个良好的学习环境，好的学习环境不仅能使课堂气氛活跃，而且也能使学生的个性得到自由发展。
心理学家R.卡澎特说过：“所有学生都具有某一方面的创造能力……教师的责任，就是发现每个儿童身上最能发现其创造力方面。”这段话告诉我们，教育者要面向全体学生，调动学生的艺术情趣，让每个学生都积极参与，做课堂的主人，允许学生做多方面的尝试和探索，让每个孩子都发挥出其独特的创造力，展示自己的个性。
二、激发学习兴趣，调动学生的“参与”意识
兴趣是最好的老师，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在教学中应根据学生心理特点和学科特点，不断诱发学生求知欲，激发学生的兴趣，使其积极参与到学习中来。因此要运用各种形式调动学生的学习兴趣。如：愉快的游戏、有趣的比赛、轻松幽默的语言、优美的音乐、先进的电教手段等，这样才能增加学习趣味，使学生在愉快的气氛中获得知识，由被动接受变为主动学习，既启迪智慧，又促进智力发展。
如：教学校本课程《红果鲜，绿果艳》一课，目的是认识红、黄、蓝、橙、绿、紫六种色彩。如果单纯讲色彩知识，学生容易产生厌倦情绪，达不到既定目的。针对儿童天真、好奇的心理特征，我制成含有大树、房屋、太阳、草地、花朵、天空这些事物的动画片，在富有童话意境的音乐配合下，展示出一个个生动的画面，使学生亲身感受到这些事物的本来色彩。我边演示，边启发学生运用这些色彩动脑筋编故事。这样既充分调动了学生视觉、听觉功能和语言文字表达能力，使本来枯燥、乏味的内容变得生动有趣，同时也让学生学会了正确的观察方法，启发了学生的想象力和创造力，积极参与到教学过程中来。
一堂课关键是一开始就能抓住学生全部精力，激起学生的“参与”兴趣。如：在教学《小家具》时，我先出示一个纸盒，问里面装的是什么东西，学生你一言我一语后，我边打开纸盒，边神秘地说：“里面装的宝贝。”……待打开纸盒露出“塑料泡沫”，学生吃惊大笑后问：“我也有这些材料，但它能做什么呢？”这正中我下怀，接着我又魔术般地“变”出“小沙发”、“小写字台”和“小椅子”等泡塑小家具，学生惊叹，于是我问：“你们知道这些小家具是怎样做的吗？你想不想自己也做一个呢？”学生欢心鼓舞，齐答：“想”。这样课堂一开始就激起学生跃跃欲试的创作欲望。
三、提供机会，发展学生的“参与”意识
教学中给学生提供一定参与的机会，让学生的“参与”意识得到发展。
1．提供“想象”的机会
“凡事预则立，不预则废”作人如此，作画亦如此，试想如果作画之前，头脑中丝毫没有画的意象，或间象模糊，信马由缰，草草了事，很难说能作出什么好画来，充其量叫“涂鸦”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在作画之前要求学生先想象出所要画的画，再让学生在“纸”上看到作品完成后的样子，最后再动手来作，这样使作品有完整性，没有丝毫拼凑、生硬之感。
如在教学《过生日》时，我先带领学生分析范画，再让学生闭上眼睛，问：“今年你生日打算怎么过？跟谁一起过？自己可以海阔天空地想，但这个生日要过得有意义。”在音乐的配合下，学生想出：自己动手给父母做一次饭，因为父母太劳累了；和星星一同到月亮上去，跟嫦娥一起过，因为嫦娥一个人太寂寞了；还有想在天上建一座七色桥，把贫困儿童接来一起生活，还有帮助买火柴的小女孩等等。我又问：“怎样表现出有意义的场面？你能把生日的情景画下来吗？”这样以想象动其情，以情带其意进入特有的美好意境。
2．提供“说”的机会
说的内容包括：谈感受、体会、谈设想等。通过说不但表达了学生独特的审美观点和个性，而且锻炼学生思维的逻辑性、灵活性，语言表达能力和人际交往能力。在教学中经常鼓励学生大胆提出自己的审美观点和独到见解，尽量不要与别人雷同。
3．给予学生“做”的机会
美术教学的最终目的是让学生运用美术知识创造美，装饰我们的生活空间。因此还要给学生“做”的机会，在作画时要给学生提出明确的思路及要求，但对学生的表达方式适当放宽（如颜色的选用等），以保护学生的积极性，不把自己的意见强加给学生，而应该培养学生的自信心，发展学生的个性。牛顿说过：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”同样没有大胆的创新，就作不出优秀的作品。因此教育者要鼓励学生的求异思维，不千篇一律，不墨守成规。
4．提供“展示”的机会
小学生好胜心强，提供一定展示机会，既可以满足学生的自尊心，又能促进学生间的情感交流和技艺切磋。作品展示内容包括：绘画作品，工艺作品，形式可以丰富多彩一些，如：美术作品展览、美术故事会、文娱活动、美术游戏等。
在一节泥塑课上，我让优秀学生拿着自己的作品依次走上讲台，面向全体同学展示自己的作品，同时把心理话说给大家。有的说：“我捏的是华表，我要用它来表达祖国60华诞的喜悦心情”……学生们一个个争先恐后，跃跃欲试。上完《有趣的面具》后，我利用一节课的时间搞了一次化妆故事会，实现准备好“大树”、“花朵”、“蘑菇”、“小草”等道具，创设优美的“大森林”的情境。上课时让孩子们戴着自己制作的面具，自由组合创编故事。……在欢乐轻快的音乐中“小猪”、“小兔”、“小象”、“小羊”……纷纷登场，它们在一起唱歌、跳舞、尽情玩耍。随着跳跃性强而又低沉的音乐下，笨拙的“大灰狼”也加入到这欢快的队伍。突然音乐又变得急促起来，“大灰狼”和“狐狸”在悄悄逼近，它们在策划着一场阴谋。……最后，大伙齐心协力，打败了“大灰狼”和“狐狸”，又欢快地跳起舞来。由于是在一定环境中“展示”作品，学生参与热情空前高涨，这样，不仅提高了学生在特殊场合下的会话能力，而且培养了他们团结一致的精神。
四、及时进行评价，巩固学生的“参与”意识
大教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。成功的体验再加上教师的表扬和鼓励等评价，既是对学生“参与”的肯定，又是对学生“参与”的强化，从而形成一种良性循环，可能激发出学生最大积极性、创造性。
评价的内容包括：学生“参与”的表现及“参与”后的成果----作品。
对学生评价要及时、客观、公正、实事求是，语言要简洁明快，抓住问题实质，不模棱两可或不作任何评价。学生有进步就及时肯定、鼓励，以此来提高学生信心，燃起他们自信的火种，激起他们前进的热情，以达到巩固“参与”意识的目的。
总之，要培养学生的“参与”意识，不仅要使学生确立正确的“自我意识”，运用一切手段调动其积极性，更重要的是教师要有高度责任感，要热爱学生，关心每一位学生，并作客观、公正的评价，从而形成一种良性循环，这样，而且只有这样才能使学生在参与过程中，把个性充分发挥出来。
论文作者:池金辉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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