凉山卫校 杨英 邓丽春 四川西昌 615000
【摘 要】组织胚胎学是一门重点专业基础课程，在医学科学研究中有着重要的地位和作用。为提高组织胚胎学的教学水平，本文从规范教学管理、理论教学改革、实验教学改革、积极开展双语教学等方面进行了探讨，结合近几年的实践，在课程的理论教学、实验、科研应用等方面的水平，取得了显著的成效。本文中，笔者们以自身在凉山卫校的教学经验和教学经历出发，探究了新形势下组织胚胎学的教学问题。
【关键词】新形势下；组织胚胎学；教学质量；学生发展
近几年来，本课程以“面向21世纪，加强学生素质培养”为教学改革的指导思想，大胆地探索教学改革，积极开展各种教学研究，取得了丰硕成果，有力地促进了教学水平和教学质量的提高，学生的知识、技能、素质和创新能力等方面得到全面培养，学生的综合素质得到较大提高。对组织胚胎学的教学内容，教学方式及实验模式，双语教学进行了有效的探讨，获得了很好的成果及结论，为组织胚胎学在不同专业，不同层次教学的有效开展提供了理论及实践基础。
一、抓好常规，做好课堂教学常规管理
首先搭建了本课程网页和网上学习论坛，将组织胚胎学的教学文件、教学大纲、教学多媒体课件、电子教案等均挂在网上，做到了专业内容的知识共享，方便了学生，给学生增加了自主学习的机会，促进了师生间的互动。随时能收到学生对老师的反馈意见。教学档案全部微机化管理，制度化、规范化，专人落实，阶段总结。其次从制定教学大纲，安排教学内容，编排教学进程，到建立集体备课制度，相互听课制度，公开教学制度，青年教师试讲制度，讲课比赛，讲稿评比，教学质量评价制度，与教学质量挂钩的奖惩制度，等等，在教学工作的各个环节均有章可循，有法可依。师资培训除统一的继续教育、计算机培训等外，坚持了政治学习制度，有计划、有步骤地外派教师进修学习，参加学术交流会，攻读研究生学位等，回来后开展工作，取得较好效果。
二、倡导教学改革，转变教育理念
组织胚胎学发展迅速，而过去以教师、课堂和书本为中心的教学模式远不能适应现代教育的要求，多年来为使学生在有限的时间内掌握更多的知识，我们坚持不断地进行课堂教学改革。近年随着生命科学技术的突飞猛进，组织胚胎学也迅猛发展。几年再版一次的教材从时间和容量上均难以及时反映学科进展。为此，教师上课除随时增加教材外的新内容外，还以讲座形式增加讲授医学组织胚胎学学科前沿知识，拓宽本课程教学范围。以问题为中心和以临床病例为中心组织学生课堂讨论、做读书报告，以及部分理论课程采用讲练结合方式进行教学。在教与学过程中使师生感到既是常规，又有新意，既不厌倦，又有压力。同时在这些教学方法执行中密切了师生关系。历届学生的反馈意见中对本课程所采用的以上教学方式都很满意，而且十分配合。授课全部采用精制生动的多媒体课件，解决了过去授课深度、广度、难度不同的现象，老师讲课生动，学生听课认真，兴趣浓厚，大大地提高了教学质量。积极开展第二课堂，针对学生对理论课或实验课中遇到的有兴趣问题，在教师指导下查阅文献，申报学生创新课题，并撰写综述及论文。
三、敢于创新，提升教学的有效性
坚持理论联系实际，根据课程改革的需要，改变过去实验教学从属理论教学，实验课仅起验证作用的教学模式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把与实验内容密切相关的理论课放到小班，教师与学生边讲、边看、边画、边讨论，培养学生的自学能力和思考能力。理论、实验形成一体，提高学生的学习兴趣。几位教师同时上一节课，彼此征求意见，取长补短，集思广益，教学形式经常有新意，生动活泼。学生通过一系列实验操作，即能把本来抽象的文字和语言，深刻理解而且印到自己的记忆中。
目前我们对医学检验专业开展了开放性实验，这一创新不仅增强了学生的动手能力，更激发了学生对组织胚胎学的浓厚兴趣。开放性实验，改变了过去老师安排学生来做的模式，而是学生自己完成实验，向老师提出要求，实验完成以后，学生对组织胚胎学知识有了更系统的理解。为此，我们制定了《实验室开放管理制度》和《指导教师安排表》，所有实验室、陈列室在课外时间均向学生开放，有技术室老师负责日常管理，指派教师进行辅导和答疑。
利用显微实验室Motic数码互动系统，进行互动式教学。组织标本的形态结构在传统教学方法下镜下难辨认，甚至难以达到统一的标准，老师在指导学生辨认时难以指教。我们将Motic数码互动系统引入实验教学，在每次实验课中，采用讲（利用多媒体课件讲解实验的原理、方法及技术要点）-看（录像或多媒体课件）-教师讲解-学生独立观察实验-总结”的教学程序。录像或多媒体课件的图片清晰、结构典型、大大激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
四、积极开展双语教学，提高学生综合素质
本课程从2006年开始实行双语教学，2007年开始承担留学生英文教学。以双语教学为平台吸收国外先进的教学思想和教学理念；培养学生自主和应用型学习意识、创新能力和全面提升学生的综合素质，构建全方位和多元化的《组织胚胎学》双语教学体系。同时打造一支结构合理、专业能力和英语语言能力均强的高素质主讲教师队伍。推进现代化信息技术在双语教学中的应用，在此基础上将《组织胚胎学》双语课程建设成为一门双语示范课程。根据培养方案，针对课程教学特点，制定了中文、全英文理论教学大纲和实验教学大纲、标准教案、实习指导、习题、试题库。每个教师都必须制作个性化教案、讲稿和多媒体教学课件。开发了远程教学网站。教师可以利用这些资源规范教学、丰富教学内容和手段、改进教学方法，从而大大提高双语教学水平，取得良好的教学效果。而且学生课外可以利用大量的双语学习资源，多途径、全方位地使用英语学习组织胚胎学，提高学习兴趣和效率，取得良好的学习效果。
五、学研结合，创新教学模式
以培养学生创新能力与科研能力，提高综合素质为目标，课程的教学思想和教学思路新颖，不受已有的课程教学套路的束缚。利用课余或寒、暑假期指导学生参加科研活动，或指导学生申报学校学生创新课题，以达到对其综合运用组织胚胎学知识进行实践及科研的能力。
传统的医学教育模式与体系，重单科系统性教学，轻多学科综合性教学；重知识传授，轻能力和素质培养。为改革传统观念，更好地开发基础医学在培养学生思维能力、创新意识和能力方面的潜能，同时改革现有的教学体制，建立以学生为主体，教师为主导的新体系。通过对教学管理、理论、实验教学方法等一系列改革，促使学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变，大大的提高了教学质量，受到同行及学生的好评。
【参考文献】
[1]吴民华,陈东,叶晓霞,郭洪胜. 组织学与胚胎学实验教学中加强师生互动的探讨[J]. 吉林医学. 2011(10)
[2]沈康. 《组织胚胎学》课程建设特色探索[J]. 杭州医学高等专科学校学报. 2004(03)
论文作者:杨英,邓丽春
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
标签：胚胎学论文; 学生论文; 组织论文; 教师论文; 理论论文; 教学改革论文; 课程论文; 《现代中小学教育》2018年第5期论文;