农村小学教师如何推进课改论文_刘忠效

农村小学教师如何推进课改论文_刘忠效

甘肃省镇原县城关镇学区 刘忠效

目前,农村小学大多办学规模小,教师兼职科目多,课改工作推进缓慢。随着教育部“新一轮基础教育课程改革”的实施,课改对我们每一位教师又提出了新的更高的要求,作为教育工作者,我们不能以条件差为由,坐失良机。那么,作为偏远农村学校的教师,该如何作为课改的主人,推进课改呢?

一、加强业务培训,转变课改理念俗话说:活到老,学到老。要给学生一杯水,自己须是一条常流常新的小溪。课程改革需要一批师德高尚、业务精良的教师队伍,这就需要我们不断地积极主动的进行自我充电,提升理论业务素质。近年来,推行的一系列“国培计划”项目、“Intel”未来教育项目、“省级培训项目”、“市县级培训项目”及教育技术能力培训等,这些都给农村中小学教师提供了一个学习和交流的平台。我们首先要踊跃参与,端正思想,认真学习,要抓住“走出去和请进来”的良机,参加课改专题培训、研讨观摩等活动,认真倾听教育专家指点讲评,积极参加各类教育论坛等活动,边学习,边实践,边反思,促进自身教育理念的转变。其次要认真学习教育理论,研读课程标准。《中国教育报》、《人民教育》、《教育革新》等报刊杂志在偏远农村小学基本都有,我们不能把它放在书架上,要带在身边,认真阅读学习,扑捉课改信息。备课前先要重温课程标准,哪些知识需要学生掌握,哪些需要了解,教者要心中有数,不能盲目施教。

二、创新教学模式,加快课改步伐教师有了理论的积淀,有了名师的引领,关键就看你如何去创新实践了。我们应把“稳妥地推进课程改革,促进学生全面发展”作为课改的出发点和落脚点。结合学校的实际情况,在全面学习、考察、论证的基础上借鉴课改先进地区的成功模式,创新适合学校校情、学情的教学模式,加快推进课堂改革的步伐。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如同六因素教学模式、尝试教学法、探究式和参与式教学模式等,都是教师在理论总结和实践教学的基础上创新的教学模式。这里应该注意自主创新的教学模式必须营造出师生互动、生生互动的课堂氛围,调动孩子学习的积极性,让孩子在课堂上找到快乐,感受快乐,不能照搬照抄别人创造的教学模式,然后结合具体情况加以实践。这样可以缩短探索课堂教学方式与经验的时间,实现课改的大提速、大进展。

三、开展课题研究,升华课改体会开展个人课题研究,确定教研课题。从自己所研究解决的问题入手,集中筛选出当前急需解决的问题,经过反复斟酌,查阅文献,理清问题的症结,精心设计研究环节,积极申报教研课题,开展研究。不同年级不同学科的教师应确定不同的个人课题。合作探究以课堂为载体,在交流研究的过程中,共享研究成果,把研究的课题运用到课改实践中去,并认真梳理实践过程中产生的问题,再把问题作为课题进一步研究。有计划、有步骤、有针对性地开展“个人课题”研究,能拓宽实践课改、研究课改的路途,使课改工作更具理性思维,为课堂教学改革注入活力。我们虽然不是教育家、思想家,没有时间和精力去研究哪些名人都难以破解的课题,但我们是平凡的教师,我们能够做的就是从教学实际出发,边探索、边实践、边总结,解决教学过程中急需解决的问题。

四、参加交流活动,破解课改难题近年来,县、镇组织的送教下乡、帮扶支教、观摩教学、巡回示范教学、教育论坛等活动,无疑是为我们教师交流互动搭建了平台。首先,我们应积极参与各种活动,同教师、教育专家互动、分析、“会诊”,促进共性的新生问题有效解决。其次,交流互动过程中能对教师课改工作作出科学的评价,确保课改方向的正确性。

教师和教育专家交流互动时要认真倾听别人的发言,提出自己的见解,具体问题具体分析。课程评价要以课标为基础,建立综合评价体系,不能一味地去追求对与错,进行简单的评价。而应该说说自己遇到此类问题是怎么做的,然后经共同讨论,取其精华,得出结论。

总之,农村小学教师推进课程改革,除理念的更新外,还需要不断实践,不断总结,为课程改革寻找捷径。只有踊跃进行课程改革,我们才能成为永葆青春活力的教师。

论文作者:刘忠效

论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿

论文发表时间:2014-4-2

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