摘 要：兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础。兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中对某些问题的探索而产生的结果。
关键词：学习兴趣 思维 培养
数学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的环节。兴趣的培养就是一个重要的方面。兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反应也就最清晰。思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师主导作用的前提下,对激发学生兴趣浅谈几点看法：
一、加强直观教学,培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见、摸得着的优点,有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣，由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础，求一个数比另一个数多(少)多少的教学就很顺利了,体现了“直观”教学的优越性。
二、观察能力的培养,学习兴趣的产生
在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象抓住本质、发现规律,达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。观察能力是认识事物、增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以要有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。这样既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
三、重视操作,培养实际动手能力
许多事实证明，科学是动手“做”出来的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们在学习数学的过程中也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题、提出新见解。以下再对培养思维简单地谈一谈：
1.善于运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性。一个优秀的教师会懂得针对不同学生的能力差异,采取不同的适合学生的教学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受？如果其题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和思维的积极性，使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维明白学习方法的重要性,从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
2.精心设计教学内容,培养学生的求异思维。这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的内容,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望。
3.利用一题多解培养学生的“立体思维模式”。一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。下面我们就来举一个一题多解的例子：
一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶了多少千米?第一解法是先求出平均l小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。
第二种方法相对比较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上两种方法都很普通,这里还有一种新的解法,算式为l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中,163.5×2表示行驶6小时的千米数,163.5÷3表示平均l小时行驶的千米数;最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数,就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。
从以上所谈的这些看来,二者有一个共同点：思维能力的培养是伴随着兴趣产生的,而浓厚的兴趣是靠着反应敏捷的思维作铺垫的。两者之间是一种无意识的连接关系,是一同成长的，所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养，应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中对某些问题的探索而产生的结果。
因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。这样,就可以发现新方法、制定新策略。长期坚持这样的方法训练,学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。
论文作者:景登明
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第182期供稿
论文发表时间:2015/7/17
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