摘 要：计算机网络是一门理论性和实践性很强的教学课程，单纯的课堂理论教学，学生很难掌握网络原理的精髓。这就要求我们改革教学的方式方法，网络教学这种新型的教学方式就应运而生。网络教学以其独特的优势而赢得了许多学校的青睐，在教育领域有着不可限量的发展前景。
关键词：计算机网络 实验教学 教学模式
所谓网络教学，是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。计算机软、硬件知识的快速更新使得计算机教学内容日益丰富，这对学生的学习进展速度和学习效率提出了更高的要求。因此，教师不得不采用引导式教学，向学生介绍新的知识、新知识的应用，其中还有很大部分需要学生自主学习。传统的课堂教学在计算机教学中已显得力不从心，计算机教学很有必要进行网络教学。
一、网络教学的特点
1.网络教学过程的自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活地安排学习计划，真正成为教学活动中的主体。
2.网络教学过程的交互性。在网络教学模式下，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。
3.教学资源的共享和丰富性。学生通过网络学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。同时，学生之间也可以互通有无，共享优秀的教学资源。
二、计算机网络教学的模式
1.课堂教学型。教师先用常规教学中的讲授法创设情境，激发学生兴趣。要将概念、原理等讲述清楚，提供途径，让学生在计算机上收集信息，或者分组讨论、协作交流。同时，交待任务情境，利用计算机呈现迅速和反馈及时的功能，达到化难释疑、强化应用的目的。
2.操作与练习型。它针对某种规律或知识的内容，通过反复的练习及对学生回答的判断和反馈，使学生获得知识和技能，从而达到教学目标。这种模式涉及的计算机软件技术相对比较简单，效果也比较明显，因此得到了广泛的应用，既锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，又激发了学生的学习兴趣，更重要的是提高了学生的综合编程应用能力。
3.自主学习型。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在导学教师的指导下，利用多种媒体一体化教材提供的文字教材进行个别化自主学习，逐渐地让学生在网络环境中进行个别学习，使学生由传统的被动学习转变为主动学习。
4.指导型。教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识，更多地体现在“引导”上，帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标，创设丰富的教学情境，激发学生获取知识和能力的兴趣，培养健康的兴趣，发展学生认知、判断、选择等各种能力，养成良好的学习习惯。
三、计算机网络教学的反思
1.学生适应问题。我们的学生已习惯了师生间口耳相传的教学方法，也习惯了传统的教学媒体。而网络媒体中大量信息在课堂上的出现，学生不知不觉地进入“毫无相关”的网站之后，把本课堂的学习任务忘得一干二净，下课时才猛然而醒。这样，计算机网络教学时就会产生学生把上机变成自己的活动，使教学处于失控状态的现象。因此，学生对媒体的使用，注意力的分配、转移、持久都有一个适应过程，也值得广大师生积极研究和认真探索。
2.教师观念问题。网络教学运用降低自己的地位和作用的顾虑。不能简单地认为引入计算机网络教学，将教师讲述转变成多媒体的演示，师生间的口耳相传改换成网络上的信息交互，教学质量就可能大大提高;也不能因为与传统方法相比不好控制学生而拒绝网络教学，任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。
3.网络教学和传统教学互补。现代和传统两类媒体各具特色，各有所长，很难互相代替，没有哪一类媒体能保证教学目的的绝对实现，只有根据教学目的不同而使用不同的媒体，才能收到显著的教学效果。
网络技术的发展，为网络教学的产生提供了条件，这个新生事物有着许多传统教学模式不可比拟的优点。但是我们在推广网络教学的同时，也不能盲目地否定传统教学模式，要将两者有机地结合。我们要依托网络，综合利用各种教学模式，结合教学内容和学生特点，使网络教学真正取得良好的教学效果。
参考文献
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论文作者:韩向明
论文发表刊物:《职业技术教育》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-23
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