关键词：信息化环境 农村小学 学科教学 教学设计
前言：由于信息技术在我国农村小学学科教学领域中的不断渗透，不仅有效提升了我国农村小学教育事业的整体教学水平，而且也进一步推动了我国农村教育事业的改革与创新。信息化教学技术作为一种先进的教学手段，其本身所具备的多样性和兼容性能够有效改进单一的农村小学课堂教学模式，对于激发学生的学习兴趣以及培养学生的学科核心素养发挥着重要的作用。这就要求农村小学教师要充分发挥信息技术的教学优势，进而能够实现信息技术与学科教学的高度融合，从而制定高效的信息化学科教学设计，构建高效的学科课堂教学，进而促进农村小学生的全面发展。
一、现阶段农村小学信息化学科教学现状
随着我国社会经济以及科学技术的飞速发展，我国的教育事业也已经基本实现了信息化全覆盖，但是由于农村教育现代化进程发展相对缓慢，所以现阶段的农村信息化学科教学实践仍然存在着诸多的问题，阻碍着农村信息化教学的有效推进。首先，当前信息技术与课堂教学深度融合在农村学校存在较大问题，一是部分教师对此在理解上有偏差，他们认为在课堂上运用了多媒体课件进行教学就是融合了，还有的老师一味地追求技术的奢华与时髦来吸引学生，忽视了学生的教学主体地位；二是教师普遍缺乏良好的信息化教学技能和信息素养，对于信息化教学技术的使用较为生疏，操作技能不足，不能和谐流畅地操作和应用教学软件为教学服务，而且对于接触信息化教学不久的农村教师来说，熟练掌握这一陌生的教学手段往往需要时间的沉淀与反复的磨练，但是大多数的农村小学教师都由于繁重的教学任务以及有限的学习时间而无法有效提升自身的信息化素养，学习信息技术教学设备的使用方法往往成为了教师的教学的负担，这也导致大部分的农村小学教师在使用信息化的教学设备时都是一知半解和浅显的；三是部分教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理，不学习，不思考，不使用信息化教学设备和信息化教学手段。除此之外，传统的教育理念以及教学方法在农村大多数的小学教师心中早已根深蒂固，因此导致相当一部分的小学教师都习惯于采取“满堂灌”的传统教学模式，以及板书讲解的教学方法，使得信息化教学设备在农村多数的小学课堂教学中都处于形同虚设或者是仅供学生娱乐的状态。这些问题都严重阻碍了农村信息化教学进程的有效推进，使得农村教育事业无法得到显著的革新与改进。
二、信息化技术与学科教学融合的必要性
鉴于我国农村的整体发展进程相对于城市来说要较为缓慢，所以对于农村的学生来说，他们并不具备城市学生所能享受的众多教学资源，这也造成大多数的农村整体教学水平低下，教师所采用的教学方法也较为单一和死板，各学科课堂教学的效率也较低，学生只能终日在教师单方面说教式的教学模式下机械的进行学习。但是在这样传统而又低效的教育模式下，只会促使学生随着时间的推移而逐渐丧失学习兴趣和积极性，甚至还会使得学生产生厌学的抵触心理，因而对学生今后的学习和发展造成负面的影响。但是，信息化教学技术的出现能够有效改善农村教学的这一困境，将信息化的教学技术渗透在农村小学的各学科教学中能够促使课堂教学变得更加多样化，利用信息化教学设备的声音、图像、动画和视频等多种形式，能够有效激发学生的学习兴趣，还能够提高课堂教学效率，使得学生的学习生活变得多姿多彩。而且还能够将课程重难点知识更加形象直观呈现给学生，帮助学生更好的掌握课堂知识，提高学习效率。此外，通过信息化技术教学手段还可以增加教师与学生的互动性，将学科课堂教学变得更加开放和活跃，从而有效激发学生的创新性思维，充分发挥学生的主观能动性，进而全面提升学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。
三、有效开展农村高效信息化学科教学的具体策略
1、创设信息化课程导入，激发学生的学习兴趣
由于受到传统教育理念的影响，所以大多数的农村小学教师都习惯于采用“满堂灌”的教学模式，也就是由教师进行全程单方面的讲解式教学。这也导致大部分小学学科的课堂教学导入环节都是由教师单刀直入的课程讲解为主，而缺乏一定的创新性和实效性，教师枯燥乏味的课程导入，往往会使得学生在课堂教学的一开始就难以提起学习兴趣和积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且良好的开端是一堂高质量课堂教学的关键性因素，所以农村小学教师要充分发挥信息化技术的教学优势，以此来开展多样性和趣味性的课堂导入环节，并要注重结合小学生的认知能力和课程内容，充分挖掘课程导入的核心内容，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，确保课堂教学的顺利开展。比如，教师可以利用多媒体教学设备播放有关课程教学内容的视频教学素材，并结合学生的兴趣所在来选取与课程内容相融合的导入素材，借助生动形象以及富有教育意义的导入素材，有效激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，促使学生能够在课程一开始就能够有效的集中注意力，全身心的投入到后续的课堂教学中。
2、创新信息化教学方法，提高学生的学习效率
在信息化时代的背景下，运用信息化教学设备能够有效改善农村小学课堂教学单一死板的教学模式，教师可以利用多样性的信息化教学手段实现学科课堂教学的创新与优化。传统的农村小学教师总是习惯于在黑板上书写教案，而这种传统的教学方法不仅费时费力，而且也过于生硬死板，针对于类似具有抽象性特征的数学教学来说，在开展涉及到空间概念的几何图形教学时，这种平面的教学方法会加大学生的学习难度，而且还会阻碍学生空间意识和创新思维的有效提升，进而造成学生的课堂学习效率较低。因此，针对这一现象，教师就可以利用多媒体教学设备或者是电子白板等现代化的信息技术教学手段，运用这些先进化教学设备的视听结合优势以及灵活多变的教学形式来全面提升农村学科教学的整体水平。比如，教师可以利用电子白板的互动教学功能，开展课堂即时测验教学，根据课程内容在电子白板上设置相关的试题测验程序，引导学生进行随堂互动和探究，以此来充分发挥学生的学习主体性，及时掌握学生的课堂学习情况，并根据教学反馈制定具有针对性的教学设计，以此来有效提高学生的学习效率。
3、拓展信息化课堂教学，锻炼学生的学科素养
随着新课程改革大力倡导素质教育理念，培养学生的学科核心素养也成为了各学科落实素质教育理念的重要教学举措，而传统的农村小学课堂教学则严重阻碍着学生学科核心素养和综合素质的有效提升。农村小学教师在制定各学科教学设计时总是依赖于教材内容，使得学生的课堂学习总是局限在各学科的课本教学中，这也造成农村学生的知识眼界以及思维模式远远落后于城市里的学生，不利于提升农村学生的综合竞争力。因此，农村小学教师要善于利用信息化教学的海量互联网资源来积极拓展课堂教学内容和教学活动，要注重秉承着生本教育理念，明确学生才是课堂教学真正的主人，进而能够一切以学生为中心，对课程内容进行科学合理的拓展延伸，为学生渗透丰富多彩的多元文化，以此来拓宽学生的知识眼界，促使学生的学科核心素养能够得到有效的提升。
4、提升教师信息化素养，确保学科教学实效性
小学教师作为构建高效信息化学科教学的重要组织者和引导者，其本身的信息化素养是确保信息化农村小学课堂教学顺利开展的关键因素。所以基于信息化的教学背景下，农村小学教师要全面提升自身的信息化素养和信息技术教学能力，加强与其他教师的信息技术教学交流，互相学习彼此成功的教育理念和教学方法，进而能够取长补短，提高自身的专业能力，达到共同提升的发展目的。小学教师作为教育工作者，要时刻秉承着终身学习的思想理念，要主动参加学校组织的信息技术应用能力培训活动，并在日常的教育教学工作中，主动学习和钻研相关信息化技术技能，利用课余时间加强练习。从而通过不断的学习有效的提高自身的信息化素养和教学能力，确保学科教学的实效性。
综上所述，基于信息化时代的大背景下，在农村小学的学科教学设计中渗透信息技术教学手段，不仅能够全面提升农村小学教学的整体教育水平，而且对于促进农村学生的综合素质发展有着重要的意义。农村小学教师作为开展信息化教学的重要组织者和引导者，其本身必须具备专业的信息化教学素养，才能确保信息化课堂教学的实效性。进而通过开展多样化的信息化学科教学活动，从而打破传统单一的农村小学课堂教学模式，以此来构建高效的农村小学课堂教学，有效激发学生的学习兴趣和积极性，全面提高学科课堂教学质量和学生的学习效率，实现农村教育事业的全面变革。
参考文献
[1]赵可云,何克抗,赵怀中.区域农村小学课堂教学信息化的设计研究——基于甘肃省宕昌县小学英语课堂教学信息化的实践[J].现代远距离教育,2015(04):50-56.
[2]周勇.黑龙江省小学教师信息化教学能力的实证研究——以黑龙江2016—2017年度“优课”评选活动为例[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(10):80-82.
[3]杨涿淋.教育信息化视角下农村小学教学软硬环境的思考[J].软件导刊(教育技术),2014,13(12):27-28.
[4]王军花,李兆君,王凯丽.推进农村教育信息化建设 提升小学教学点办学质量[J].辽宁教育,2014(06):72-74.
论文作者:毕世明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：农村论文; 学生论文; 课堂教学论文; 小学教师论文; 小学论文; 信息技术论文; 素养论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;