摘要：我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”有了兴趣,就能激发学生的求知欲,使他们精神饱满,积极主动地投入到学习中去。而思想品德教育的瓶颈所在也是兴趣问题,所以培养学生对思想品德的兴趣至关重要。
关键词：思想品德兴趣教学
中图分类号：G638.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）06-186-01
在思想品德教学中教师要激发学生的学习兴趣,使学生能够在兴趣的引领下不断学习,积累知识,获得感悟,受到教育,提高能力,使学生不断感悟学习的快乐,发展智慧,获得成功。
一、体验成功,激发兴趣
通过总结多年的教学实践发现,学生学习反馈来的结果与学生对学科学习感兴趣与否存在密切的联系。从学习的成功与失败两方面来看,对学生来说学习兴趣越高学习的成功率就越大,学习兴趣越低则学习的成功率就会越低。所以说,教师在教学中要尽可能地为不同层次的学生提供成功的机会。
（一）树立自信,体验成功
自信是成功的基础,自信与学习兴趣成正比关系。所以在教学中我们要充分肯定学生“闪光点”,找到学生的亮点,鼓励、肯定他们,让他们体验到成功,找到自信,进而激发起他们对学习的浓厚兴趣。
（二）创设课堂问题,感知成功
在教学中把握教学难度,精心设计问题,课堂问题设置要考虑到使大部分学生通过努力都能回答出来。这是因为提的问题太难,学生经过努力仍百思不解,也会挫伤学生的积极性。因此,教师要根据思维发展规律以及学生的认知水平,把问题提得比学生发展水平略高一些,编制出难度不同的问题,使他们“跳一跳就能把果子摘下来”,从而使学生感受到成功,进而引发其对思想品德学习的兴趣。班上学生知识水平、个性差异客观存在,所以教学过程中设计的不同问题要有难易的梯度。如:同一问题的不同设问要有难易的梯度;同一设问对不同学生的回答要求要有梯度。在实际操作过程中,将3识记水平的提问留给学困生,这是因为他们只要认真看一看书就能答上。将理解水平、应用水平、综合水平的知识留给学优生,这是因为他们通过观察、思考、分析就能回答出来。问题有了一定梯度,适应了学生之间的差异,就有利于让不同水平层次的学生
获得成功,找到自信,激发学习兴趣。心理学表明:“每一个人内心都希望受到他人的肯定,每一个人内心都希望获得成功。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”每一个学生都是一枝灿烂的花朵,都有美丽的方面,所以教师需要看到学生身上的优点,发现“闪光点”去肯定表扬学生。教育学家乌申斯基说过:“儿童憎恨的是任何时候也不能从他哪里得到表扬和承认的老师。”所以说,一名优秀的教师应该是观察到学生的点滴进步,然后要及时地给予肯定,使他们产生一种愉悦感和成功感。对学生的表扬要针对不同学生,表扬的方式应有所不同。对优秀学生的表扬要把握适度,注意分寸,不能让他们因受表扬而产生骄傲心理,所以对他们的表扬要尽可能含蓄一些,有时只要一个点头或竖一下大拇指,这类学生就会心领神会,体验到成功的喜悦;对学习能力水平相对差的学生,对他们的表扬要做到及时,尽量消除他们的自卑心理和自我否定,发现他们身上的进步哪怕是细微的进步,教师都要给予肯定表扬。表扬的时候要注意方法,尽可能让他们受表扬的优点得以继续发扬。即是说,教师在教学中要善于观察学生的点滴进步,然后及时、地肯定他们,使他们产生一种愉悦感和成功感,进而让他们喜欢上你,并喜欢上你所教的这一门课程。
二、活用教法,增强兴趣
在以往的思想品德教学中,之所以激不起学生的兴趣或教学效果不好,就是因为教师偏重于教,一些教师只知照本宣科,讲条条,让学生背条条,教学方法呆板、陈旧。因此,教师必须摒弃过去陈旧的教学方法,采用先进的教学方法,要真正重视学生的学,充分发挥学生的主观能动性,让学生由“要我学”变成“我要学”。
第一,充分利用思想品德课的理念与生活实际相结合,调动学生学习兴趣。思想品德课程的理论与实际生活的近距离性、现实性、针对性,会有效激发学生的学习兴趣。如果教师只知照本宣科地讲条条,不知提炼教材知识点,挖掘教材的趣味性,对教材内容进行一定的取舍重组,学生自然会无趣,课堂自然便会是沉闷乏味的。所以说,“兴趣与思想品德课的理念与生活实际的结合度成正比,与割裂度成反比。”
第二,教师自身要与时俱进,加强理论学习,博览全书,让自己的课堂变得风趣、幽默且有时代的气息。这样的课堂就会深受学生欢迎,得到学生认可。“喜欢一个老师,就会喜欢这个老师所上的课程”这句话说得很有道理,所以教师需要不断加强学习,以丰富自身的知识素养和人格魅力,努力成为深受学生喜欢的人。同时,教师还应运用灵活多样的教学方法,用新的教学理念,形成自己独特的教学风格,要真正重视学生的学,即教的得法是为了学的有效。
总之,培养学生学习兴趣非朝夕之事,而要贯穿于整个教学过程,所以教师要充分挖掘教材的兴趣因素及思想品德课本身的魅力和实用性,应用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生学习兴趣,最大限度地调动学生的积极性和主动性,时时注意激发学生的兴趣,让兴趣去激活原本沉闷的课堂,让兴趣去调味学生原本的无味,让兴趣使思想品德课堂鲜活起来。
参考文献
[1]杨义友.思想品德教学与学生兴趣的培养[J].新课程导学,2010(01).
[2]张爱莲.初中思想品德趣味教学[J].现代教育科学,2011(07).
论文作者:梁惠艳
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年6月11期
论文发表时间:2018/6/14
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