摘 要：新课改的进行，要求教学方式更加接地气、利于理解，而初中语文写作教学要求更是严厉，但是情境教学以其特有的教学方式，正在越来越广泛地得到应用，提高初中语文写作教学的质量。因此，本文对情境教学在初中语文写作教学中的应用效果展开探讨。
关键词：初中语文写作教学 情景教学 质量
对于初中的语文教学而言，写作是其中极其重要的部分，能够锻炼学生的语言组织能力、逻辑思考能力以及提高思想深度，在多次练习当中，得到写作的益处，而情境教学能够充分让学生们体验写作环境，加深印象，创作出优秀的作品，但是在不断的试探教学中，情境教学在初中语文写作中的应用也是有优有劣。
一、情境教学的含义
情境教学是指利用情绪丰富的一系列活动从而给学生们营造出适宜的环境，用更加形象具体的方式，化抽象情感及知识为具体的感知，情境教学重点是利用学生的情绪变化作为教学方法。随着时代的发展，对于学生的学习要求也改变了，而情境教学正好符合新课改要求，故正大力受到教师及学生们的追捧。在实施过程中，充分调动了学生们学习的积极性，让学生自主学习，思考问题，最后真正达到教学的目目标和意义。
二、情境教学的具体形式
在进行情境教学时，主要通过三种方式，分别是：电教设备、板画、语言。其中电教设备随着科技愈发发达，近些年使用率正在逐渐提高，也能更加传神地表达教师的意图。例如：在以“感恩”为主题让学生进行写作创作时，学生常常无法下笔，虽然生活中有许多令人感动感恩的事情，但是往往在短时间内，没有外物的刺激，学生较难进入状态，最后并不能创作出优秀的作品，领悟写作的真正含义。但是如果能借用电子设备，给学生们播放相应的视频、音频等动画，类似于《感动中国的十大人物》的题材，在观看的过程中，学生自然地投入到相应的情感中，在进行写作创作时，也会如鱼得水，在短时间内完成质量较高的作品。情境教学重点即是让学生们能够投入到相应环境中去，为写作创作打下良好的基础。
三、写作常见问题
初中语文写作已经有了小学的简单基础，在之前掌握的学习上，再次加深学习。初中的学生改变较大，于是在初中语文写作教学及创作中，极容易出现下面的问题。
1.教师的问题。
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在传统的语文写作教学中，教师的教学方法往往较为单一，不能很好地吸引学生的注意力，进而产生厌学情绪，不能得到最佳的教学效果。
2.学生的问题。
大部分学生写作功底不深厚，语文素养不够高，缺乏基本功的练习，但是恰好这部分问题极容易被忽略。
3.写作的要求。
写作并不是一次简单的书写，不是一堆通顺的句子连在一起，便能称作为一次写作，写作需要蕴含作者的情感，对文字有思考，并且一篇好的文章必定来源广泛，若不是行万里路便是读万卷书，写作的过程要求创作者有饱满的情感，能够吸引他人的注意力。但是如今的社会发展太快，人们习惯了快速阅读，也很少出门实际经历，常常窝在家里，通过网络了解世界，但是这样的世界，必然是狭隘、片面的。所以初中生在进行一系列写作之前，需要积累大量的人生阅历，充实自身，才能创作出优秀的作品，并且寄托自己的情感。
四、情境教学对于写作的意义
1.引起学生情感共鸣。
情感是抽象的东西，但是却可以通过实在的方式加以体现，情境教学通过模拟相似的情感环境，增加了学生们的代入感，让学生更加清楚自己的情感走向，让学生明白写作的意义。在传统单一的讲解教授中，学生很难跟上教师的思维，与教师产生脱节，不能有情感的共鸣，不能创作出优秀的文章，不能打动读者。古往今来，优秀的文章，都能将读者带入作者的世界当中去。
2.创造第二课堂。
在情境教学中，从另一个思考方式来讲，便是另外一个世界，教师带领学生们从传统的课堂中脱离出来，步入另一个情感世界，在这个世界中，每一位学生都是自己情绪的掌控者，学生们知道自己的情感需求，在这个不同的第二课堂，教学方式更加独特、活泼，能够吸引大量学生的注意力，让学生在课堂上全情投入，活跃了课堂气氛，教师可与学生以朋友的方式交流情感变化，在这个过程中，教师可对学生进行适当引导，让学生更好地把握思想情感，最后顺利完成创作。
情境教学的益处还有更多，需要教师在实际的教学中进行发掘，希望初中语文写作教学在借助情境教学的帮助下能够越来越好，同时也希望初中学生可以爱上作文学习。
参考文献
[1]孙婧 情境教学在初中语文写作教学中的运用[J].青春岁月，2018，（17）：261。
[2]陈雪云 初中语文写作教学中情境教学的运用研究[J].人文之友，2018，（11）：254。
[3]吕振华 初中语文写作教学中情境教学的运用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（15）：52。
论文作者:曾春梅
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第290期
论文发表时间:2018/11/6
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