关键词：低年级，亲子阅读，指读，识字量，绘本
引言：相信低年级的老师都会注意到一个现象：识字量多的孩子往往成绩好，更自信，口头表达能力、理解力等也会明显高于一般孩子。《小学语文课程标准》也把识字作为低年级段语文教学的重要目标，可见识字对于小学低年级孩子非常重要。那么具体通过什么方法能提高低年级学生的识字量呢？我认为亲子阅读就是最好的途径。
一、什么是亲子阅读？
亲子阅读，又称亲子共读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。想象一下：爸爸或妈妈把孩子抱在腿上，打开一本书，用充满爱的声音读出一个个充满童趣的故事，这本身就是一段美妙的亲子时光。吉姆·崔利斯的《朗读手册》上有这么一句话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈”。亲子阅读也是家长和孩子拉近距离的一种方式，大人每天要上班，可以陪孩子的时间真的不多，长时间下来，可能会让孩子在情感上有缺失。当你和孩子进行亲子阅读的时候，孩子从带着兴趣看故事，再到带着疑问去识字，渐渐就会喜欢阅读，进而就会自己去看书，当看书遇到不认识的字的时候，他就会有意识的主动去认识这个汉字，长此以往，识字量不知不觉就提高了，和父母感情也会更近一步。日本儿童读物作家松居直说：“念书给孩子们听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享一段充满温暖语言的快乐时光，通过念这些书，我们已经在他们小时候把一个做父亲想对孩子们说的话说完了”。从松居直的这句话里，我们可以感觉到亲子阅读的美好意义。孩子收获的不只是阅读的乐趣，还有父母陪伴的温暖。书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，孩子不仅识字量大大提高，更能启迪智慧，滋养心灵。
二、如何选择亲子阅读书籍？
1-2年级的孩子依旧处于形象思维阶段，喜欢借助声音、线条、色彩来了解世界，仍然不具备文字思维能力，需要加大文字书籍阅读。亲子阅读选择书籍时应以孩子认知水平为基础，趣味性为主导，加强互动。低年级的孩子因为年龄特征，适合读一些字体偏大、有图有文的绘本、儿童诗，根据儿童个体情况从字少图多逐步过渡到字多图少，从最初和日常生活相关、和小动物相关的小故事，逐步扩展到科普、百科类的图书，从短故事逐步过渡到长故事。父母给孩子挑选书籍时，应该根据孩子的喜好和需求，挑选这个年龄段孩子可以看得懂的书籍，不要以为可以无限地开发孩子的智力，而盲目选购过于专业的书籍。家长可以带儿童一起去选购，多听听孩子的想法，在这基础上，再自己判断可否购买，也可以适当让孩子自己挑选自己喜欢的书阅读，父母应该提前自己翻阅一下，思考书本传达了什么内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以下是适合低年级的孩子亲子共读的推荐图书：
童诗：《中国经典童诗：蝴蝶·豌豆花》《世界经典儿童诗集》
绘本：《逃家小兔 》《母鸡萝丝去散步》《爷爷一定有办法》《月亮，晚安》《爱心树》《精灵鼠小弟系列（六本）》《雪人》《花婆婆》《月亮，生日快乐》《小猪变形记》《大脚丫跳芭蕾》《我绝对绝对不吃番茄》
科普类：《高士其科普童话集》《新版十万个为什么》《为什么动物会有尾巴》《生命的起头——鳄鱼、青蛙、野鸭》《生命的起头——蝴蝶、瓢虫、苹果树》《探索大自然的水》《探索大自然的四时》
童话类：《格林童话》《安徒生童话》《叶圣陶童话》
三、指读更能提高识字量
很多家长都抱怨说：“我们家孩子书倒是挺喜欢看的，但是只看图不看字，很快就翻完一本书，字仍然没认几个”。这很容易理解，因为图画丰富，有色彩与乐趣，文字简单而又枯燥，符合低年级孩子的形象思维特点。怎么解决呢？这时就需要指读法，简单说就是给孩子进行阅读时，用手指头指着文字一个字一个字地读，字音和文字对应起来。家长可以先满足孩子的需要，在他想看图时就给他讲图，但在讲图时，聪明的家长可以有意无意地把自己的手，从孩子感兴趣的画面上，移到文字上，这样孩子的眼睛就会有意无意的跟着你的手指游走，慢慢地就会对文字产生敏感和认知。家长指读文字时，用正常语速，语气要连贯，不要僵化，最好不要滑读。当然有时候可根据孩子的要求，可快可慢，那么手指的速度也要跟上。低年级段的孩子容易受自己内在情绪和外界环境的干扰，导致思维涣散，注意力不集中。指读能有目的地加强孩子的有意注意，指引孩子的眼睛和大脑追随着父母的手指和声音，无形中推动孩子主动观察字形、思考字义。和孩子共读时，家长还可以改变音调、语气来模仿不同的人物，读到精彩部分时，可以故意慢下来，吸引孩子。日子一久，随着相同的字出现的次数增加，不知不觉中孩子就认识了汉字。有的家长认为既然是指读，那目的不就是让孩子早识字吗?于是在阅读过程中经常停下来问孩子这是什么字，那个怎么读等问题，其实这种做法是非常不可取的，会对孩子的阅读兴趣大打折扣。指读时，家长需要把阅读和文字完全不留痕迹地揉在一起，一定要放在故事内容中，放在上下文的语境当中。“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”，坚持下去，突然有一天，你会惊喜地发现孩子已经认识很多字了。对比单纯的一个字一个字的教学，指读带来的效果事半功倍，同时孩子对字义、词义也有了一定的了解。他一旦认识了文字，自己就会阅读，从而让孩子从亲子阅读最终走向自主阅读。随着识字量的增加，孩子自己也学会了指读，通过思维控制器官，眼、手、口、脑并用，能够有效锻炼孩子的反应能力、思维能力及身体各个部位的协调能力，同时又让孩子集中更多的注意力在识字阅读上，这是一个良性循环。
四、亲子阅读需要仪式感
在这个什么都讲仪式感的时代里，我想说：“亲子阅读，更应该带着仪式感。”首先，它表示你对生活的尊重，对书本的敬意，对知识的敬畏。其次，没有什么比妈妈的晚安故事更能温暖一个孩子的心灵。其实，不要把亲子阅读当成上课，当成任务，而是当成跟每天的吃饭，喝水，玩游戏一样的日常。我们看重的不是孩子一天读了多少本书，而是细水长流的把阅读融入到生活中去，变成生活的一部分，这才是亲子阅读的目的。家长们不要纠结我们没有那么多时间，把绘本故事放在触手可及的地方，只要孩子需要，所有零碎的时间我们都可以利用起来。即使工作再忙，时间再紧，也请家长们抽时间在每天睡觉前给孩子讲1到2个绘本故事，形成传统——仪式感，而每天2个故事如果坚持下去那也会是不小的收获。除了收获绘本故事本身，提高了孩子识字量，你也会给孩子传达一份爱和一份坚持，潜移默化中，孩子会把读书内化成自己生活的一部分，而许多年后，你和孩子都会感谢曾经你们一起读书的这段美好的亲子时光。
用心灌溉，静待花开。亲子阅读的最终目的，是为了让孩子爱上文字，爱上阅读，在阅读中慢慢了解这个世界。只有坚持，才能收获亲子阅读带来的好处。亲子阅读，急不得。
参考文献：
[1]陈建华. 略论幼儿阅读识字兴趣习惯的培养[J]. 文理导航(下旬)(2):10.
[2]董凤兰. 浅议如何培养幼儿的识字兴趣[J]. 中国校园导刊：教育版(2):91-91.
论文作者:郑素文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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