任务驱动法在《工程制图》相贯线教学上的应用
周金伟，李林，曹玉华，黄玲，缪华，周绍鹏
（广东白云学院，广东 广州）
摘 要： 按照任务驱动法对工程制图课程教学实施改革，设计好任务、实施好任务、对任务进行反馈。以相贯线为例，在整个任务过程中完成相贯线的手绘、MDS绘和Solidworks建模任务，更加注重师生之间的互动，教与学相结合，理论与实践相结合，给学生以灵活性及人性化。任务驱动法实施以来，学生的绘图水平有非常显著提高，在第十届、十一届“高教杯”全国大学生成图大赛中取得了优异成绩。
关键词： 任务驱动法；工程制图；教学
一 引言
任务驱动法是以建构主义学习理论为支撑，它的角度多、层次多、互动性强，让学生从模仿学习的方式快速过渡到探索式学习，学生要思想集中、心态积极，根据自己已有的知识能力与小组成员的知识完成手中的任务[1]。任务驱动法的优势在于发挥学生学习主动性，学生更易掌握学习内容，有利于素质教育、个性化教学、分层次教学和弹性教学，更重要的是能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与意识[2]。任务驱动法在数控加工技术[3]、影视后期制作[4]、计算机教学等课程设计和学习当中实践，效果突出[6]。任务驱动法的教学过程如图1所示[7]。
二 任务设计
下面以绘制圆锥与圆柱相交的主、俯视图上的相贯线为例来讲述任务驱动法的教学过程。
（4）实验操作与交流：围占2格的图形，先在钉子板上围图形，并把围出的图形画下来，再和同伴说一说，这些图形是占2格吗？如何说明？
本任务的教学目标：知识目标方面上要求掌握相贯线的性质、相贯线的形状及绘制相贯线及相贯体的投影的基本方法。能力方面上要求能用Solidworks对相贯体建模、生成及编辑工程图；能用MDS绘制相贯体及相贯线的投影。素养目标方面上要求养成良好制图标准化意识，养成善于思考、勤于动手、乐于分析问题的好习惯，养成严谨细致、一丝不苟的工作作风和态度。
三 提出任务与接受任务
课前老师提交《圆锥与圆柱相交的主、俯视图上的相贯线学习任务书》，使学生明确学习任务与学习目标。
图1 任务驱动法教学过程
随着企业制度的不断发展和改善，复杂化和实效化已然成为财务会计工作的主要特征。而通过财务会计工作是直接参与企业经营管理的一种体现，财务会计工作的开展是在企业经济活动中所扮演的重要角色，在某种程度上可以决定着一个企业的发展方向和明确发展目标。同时通过财务会计参与经营管理是对各种数据的分析管理，是经济管理的的重要组成部分，在经营过程中起着引导性作用。
教师主导：用 MDS软件显示圆锥与圆柱相交的相贯体三视图，让学生思考绘制方法，在所显图形的右边用行动导向法分5个步骤完成全图。难点：样条曲线的起、终点的切点方向要掌控好。然后学生按照绘图步骤完成MDS绘图，绘图过程：（1）设置图层绘相贯线三视图；（2）设置15层找相贯线特殊点；（3）关闭15层，设置16层用辅助截平面找一般点；打开15层，选择样条曲线光滑连接各点；（4）关闭15层和16层，进入04层，补全相贯线锥底面虚线。
1.掌握相贯线的性质：（1）公有性；（2）封闭性。
他进入客厅，见卧室门从里面锁死，便从窗户爬进卧室，发现薛教授已经死在床上。房间内一切如常，锁孔上还插着一把钥匙。钥匙上留下的拇指、食指指纹同薛教授的指纹一致，看起来像是他反锁门后自杀的。
考核内容包括手绘、MDS绘和Solidworks绘三项。考核标准、权重和得分见表1所示。
（一）手绘圆锥与圆柱相交的相贯线视图
教师主导：用 Solidworks软件演示圆锥与圆柱相交的相贯体模型，让学生分析相贯线的形状及走向，用示范法按相贯线的绘图步骤完成全图。
绘图步骤：（1）分析已知条件；（2）求上、下特殊点的投影；（3）求前、后特殊点的投影；（4）求最右点的投影；5.求一般点的投影；6.光滑连接各点。
第一步，要求学生按任务书要求课前预习：相贯线的性质；辅助截平面的选择原则；相贯线的绘图步骤。学生带着任务、疑问和思考动起来。
（二）运用MDS绘圆锥与圆柱相交的相贯线视图
在研制过程中，项目团队攻克了在超高温液态锂工质环境下装置的结构应力协调、浸入式测量与流动稳定性控制等难题。目前，该回路已经开展了系列高温难熔合金在1 400 ～1 500 K温区流动锂环境中的抗腐蚀性能研究实验，高温运行性能达到国际领先水平，为超高温液态锂与结构材料的相容性等研究提供了重要实验平台。
（三）运用Solidworks完成圆锥与圆柱相交的相贯线的成图
学生分组小结，老师归纳，主要总结任务目标达成的情况，归纳如下：
四 任务考核
第三步，分解任务：任务一手绘；任务二MDS绘；任务三Solidworks绘。
表1 考核过程
五 任务小结
教师主导：用 Solidworks显示含尺寸标注的圆锥与圆柱相交的相贯线三视图，按尺寸用行动导向法分7个步骤完成相贯体的成图。然后学生完成Solidworks绘图要求，绘图过程为：（1）设置绘图基准面；（2）设置前视面绘草图；（3）旋转；（4）设置右视面绘圆柱草图；（5）拉伸；（6）生成工程图；（7）编辑工程图。
1.5.2 疗效判定标准 对比两组临床疗效，痊愈：经治疗，患者临床症状全部消失，经胃镜检查可见胃黏膜炎症显著好转，且病理检查已证实病症恢复正常或消失；显效：经治疗，患者临床症状基本消失，胃镜检查可见胃黏膜炎症好转，病理检查证实病症已减轻；有效：经治疗，患者临床主要症状减轻，胃镜检查可见胃黏膜病变范围已缩小50%以上；无效：经治疗，患者临床症状未减轻，且胃黏膜病变范围未见显著缩小[8]。
第二步，教师主导任务的相关知识：相贯线的性质、两圆柱正交相贯线的画法、辅助平面法及辅助截平面的选择原则。
2.掌握截平面选择原则：（1）选在两回转面的相交范围内:（2） 它与回转面的截交线应是圆或直线。
3.掌握相贯线的做图步骤:（1）分析已知条件；（2）求特殊点投影；（3）求一般点的投影；（4）光滑连接各点。
4.掌握MDS进行曲线拟合的方法，用样条曲线，曲线的起始和终点切向在轮廓线方向。
5.掌握Solidworks成图方法:相贯体转成工程图后图形编辑的方法。
六 结语
本文将任务驱动法运用到工程制图教学的改革中，以任务驱动为教学策略，取得了优异成绩。任务驱动法实施以来，老师的教学水平和学生的绘图水平都有显著提高，授课老师获得校第二届“以学生为中心”课程设计大赛一等奖和奖金8000元，学生也在第十届、第十一届“高教杯”全国大学生成图大赛中取得了第一名和第二名的好成绩。
参考文献
[1] 陈艳.任务驱动法促进化学教学效果的实践研究[D]. 云南师范大学 ，2015.
[2] 张伟.论任务驱动法在教学实践中的应用[J]. 西安社会科学(哲学社会科学版)， 2008(02): 87-90.
[3] 闫华军，马世博，刘玉忠，等.任务驱动法在数控加工技术教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊 )，2019(03):158-159.
[4] 苏奕.任务驱动法在影视后期制作课程中的应用[J].信息记录材料 ，2019(03):232-233.
[5] 汪海.基于任务驱动法的计算机教学策略探索[J].电脑知识与技术 ，2019(05):113-114.
[6] 方悦.任务驱动法教学实验及结果分析[J].林区教学，2019(03):69-70.
[7] 张梅荷， 许闳， 董利.本科会计电算化教学中“任务驱动法”的实践与探索[J]. 财会月刊[J]， 2010(18): 101-103.
Application of Task Driving Method in Mechanical Drawing Teaching
ZHOU Jin-wei， LI Lin， CAO Yu-hua， HUANG Ling， MIAO Hua， ZHOU Shao-peng
(Guangdong Baiyun University， Guangzhou， China)
Abstract ion: According to the task driven method, the reform of the teaching of mechanical drawing course is carried out.The tasks are designed, well carried out and feedback. during the whole process, the task of the intersecting line is completed task by hand drawing, MDS drawing and Solidworks drawing. And the interaction is also paid more attention to between teachers and students, between teaching and studying, between theory and reality. Since the implementation of the task driven method,the level of students’ drawing has been greatly improved and students have achieved excellent results in the tenth “national cup of higher education” National Collegiate mapping contest.
Key words: Task driven method； Mechanical drawing； Teaching
本文引用格式： 周金伟，等.任务驱动法在《工程制图》相贯线教学上的应用[J]. 教育现代化，2019，6(59):231-232，251.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.59.084
基金项目： 广东白云学院校级教研项目BYKC201801。
作者简介： 周金伟，男，河南信阳人，从事机械、汽车的教学和研究。