一、精心设问，引起学生对已有的生活进行反思，促进学生的体验。
在我们的课堂教学中，呈现生活经历、聚焦现实生活不是目的，目的在于引起学生对已有的生活进行道德反思，促进丰富学生的体验、感悟，在课堂教学中促使学生由感知生活经历上升到形成生活经验、生成生活智慧，从而进行有效的学习，实现个人的发展。首先是要有设问引导意识。如有位老师在《我爱我家》课堂教学中进行“人人都有自己的家”话题教学时，巧妙地引导学生聚焦到人们在什么时候特别想家这一点上。在课堂上，学生讲：爸爸在出差时特别想在家里的大床上美美地睡一觉；我考试取得好成绩，特别想回家与家人分享……现实生活中的现象呈现出来，既能激发学生思考的兴趣，又有符合学生最近发展区的思考的空间。
二、创设情境，引发学生用自己的心灵感受社会，促进学生的体验。
在品德与社会课上，学生更多的是通过实际参与活动、动手动脑而非仅仅依靠听讲来学习。这就要求我们在课堂教学中要创设他们愿意也能够体验的情境，引导他们更加主动地参与进来，积极自主地去体验。
在“人人都有自己的家”教学时，一位同学发言了，他谈起他亲身经历的一件回家的事情。那是他读二年级时的一次放学，他在学校门口等了好半天家长也没有来接，于是他决定自己回家。可是当他回到家时，家里却没有人，于是他便到附近的好朋友家玩去了。原来，他妈妈晚到学校十分钟错过了，当晚上九点左右家人找到他时，他才意识到出了大事，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑……一大家人全到齐了，而且可以看出大人们的眼睛都哭肿了。这位同学的讲述立刻引起了同学们的共鸣，原来很多同学都有类似的经历或者听到过、看到过类似的经历。回家，在成人眼中是再简单不过的不成问题的问题，但在三年级孩子们的眼中却有着他们自己的问题与感悟。
我看见学生如此关切这一“回家事件”，就临时决定“就汤下面”，以这件事为范例继续我的教学。说实话，那位同学的发言也调动了我的生活经历。作为老师，我多次遇到家长在学校没有接到孩子的情景，可孩子们作为事件的参与者，他们并没有完全感受到家长及老师的体验，于是，我决定从家长的角度来创设情境引导学生体验。我开始进一步创设“回家事件”的情境：是啊！我也遇到一次妈妈到学校没有接到孩子的事情，当时妈妈焦急地在校园里寻找，最后找到我时眼泪一下子就夺眶而出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我连忙劝慰她，并联系班主任老师，这时候爸爸、爷爷……都来了，大家焦急地分头寻找，老师也不停地给同学家打电话询问下落，可还是没有找到。天越来越黑，妈妈蹲在地上嚎啕大哭起来，爷爷、奶奶最后爸爸都哭了啊！同学们听得分外认真，仿佛他们也焦急起来。最后，班主任老师终于打听到他在一位同学家里时，全家人都破泣为笑了。
我讲完了，教室里一片安静，然后大家议论纷纷开去。我适时地引导着讨论：为什么妈妈、爸爸会哭啊？他们当时在担心什么啊？这位同学没有等到妈妈时的心情会是怎么样的？……孩子们谈了很多感人的事例，他们仿佛一下子变得懂事了，还有的孩子甚至谈到一次爸爸很晚回家，她和妈妈在家焦急等待、坐立不安的情景。家是什么？在孩子们的眼中，家就是爸爸妈妈这样的一种牵挂、一份担心，家就是妈妈的眼泪、妈妈化哭为笑的拥抱啊！在教学中，我好像也能懂得一些孩子们眼中那种回家的感觉了。还让我感动的是，三年级孩子们不像想象中的那么小，他们真的很懂事。
三、设计活动，引导学生积极参与社会人际交往，促进学生的体验。
品德与社会课主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教与学的中介。我们认识到，回归儿童正在过的生活是提升孩子们生活的惟一途径，正如在水中才能学会游泳一样。然而，即便是在水中，仅仅只是玩水，也不一定能练就游泳的本领，甚至会呛水、溺水。道德学习的一个关键就是要体验，我们的课堂教学活动不仅要让学生动起来，更主要的是要通过教师精心的设计，在活动中触发学生的体验。否则，活动中兴奋的儿童常常是会买椟还珠的，课堂教学活动也势必热热闹闹而走过场、无实效。教育交往理论认为，活动本身是没有教育意义的，由活动引发的人与人、人与物的交往才是教育产生的地方。因而，品德与社会课进行的教育活动就是要以活动为载体，引导学生积极参与社会人际交往，进而丰富学生的体验。
在《我爱我家》课堂教学中，我设计了一个活动──家人说家。在同学们简单地介绍了各自的家庭情况以后，我们发现，不管是三口之家还是单亲家庭，或是与爷爷、奶奶一起生活，也不管是住在小区、花园还是租住在武汉，对于三年级学生而言，家不仅是他们生活的那间房屋，更是与他们朝夕相处的一家人，同学们都觉得是快乐的。我问道：人与人的感觉有时候是不一样的，哪怕是家人，我们的一家人到底相处得怎么样呢？家人们感觉是快乐的还是不快乐的呢？大家都表示有兴趣了解。我和同学们一起决定做一个小调查，就是调查一下我们的家人是怎么样评价我们现在的家的。
在课堂上，我和同学们议论开来，我说：直接请家人说说家，家人不知道说什么好，最好设计一些小问题，那样我们也好做记录。同学们纷纷表示同意，于是大家你一言我一语设计了许多问题：你觉得在家里最开心的事是什么？最不开心的事是什么？你对家最大的贡献是什么？你什么时候最想回家？你什么时候最不想回家？最担心的是什么？……在交流的基础上，同学们最后确定了适合自己的调查提纲，经过认真的准备，同学们回家对家人分别进行了小调查。在调查情况、汇报交流时，真是笑语不断、精彩纷呈。
论文作者:安丰田
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第238期
论文发表时间:2017/7/25
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