在地方高校普通话教学中翻转课堂的尝试应用
刘艳 眉山职业技术学院
摘要： 在课堂教学的过程中，翻转课堂教学模式的优势更加显著，例如，教学的互动性、学生学习主动性的提升、推动教师教学的多样性等等。本文阐述了部分翻转课堂的授课优势，并以此为基础，对地方高校普通话教学翻转课堂的应用进行了探索分析。
关键词： 地方高校；普通话；教学；翻转课堂
“颠倒课堂”是翻转课堂的别称，是改变传统教学的师生角色，对课堂时间进行重新的规划，知识的传授与知识的内化都会因此来进行颠倒的安排，这是一种新型的教学模式。在地方高校中，普通话作为其职业语言，属于高校教育类基本课程，不过，随着持续的更新和发展其教育教学的理念，尤其是翻转课堂，为普通话教学带来了新的生机与活力。针对如今的普通话教学所面对的机遇与挑战，本文提出了尝试性应用，为广大的教育工作者提供建设性策略。
一、翻转课堂的授课优势
美国教育学家萨尔曼·可汗是翻转课堂的提出者，于2011年提出此理念。学生在课前依据信息技术等手段来进行学习，教师为学生提供视频。学习过程中所遇到重点难点问题，在课堂上提出，教师予以解答，亦或者是，借助重点难点的问题，与学生进行互动，展开积极的讨论，使问题及时得到解决，学生的知识面因此得以拓展。学生角色在这样的教学过程中得到了有效的转变，教师成为课堂引导者，学生作为学习的主体。现阶段，教育领域对翻转课堂教学模式关注度极高，国内各高校都在尝试运用翻转课堂教学模式进行授课，也因此产生了很多优秀的教学案例。翻转课堂授课模式与传统教学模式相比较，优势也逐一显现出来。
(一)课堂教学的互动性因此得到有效的提升
教师与学生、学生与学生之间的互动都属于课堂教学的互动。教师在实施翻转教学模式的过程中，不再是传统教学模式下的知识输送者，学生可充分占据其学习主动性。教师可以通过为学生进行解答知识的过程，达成双向的有效交流模式。学生可自行组成学习小组，通过讨论交流的学习模式，为学生打造良好的学习氛围，因此形成一个“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。在这个新型的学习氛围下，学生学习更具有主动性，师生之间的有效互动也会得到有效提升，这也便是传统教学模式所欠缺的内容。
(二)学生学习的主动性因此得到有效的加强
教师在教学的过程中要针对不同的学生，依据学生的个体差异性来制定不同的教学方法。学生可依据自身的学习时间、地点、内容、进度等，进行选择，不会因时间和地域受到局限，在这种学习的时间可自行安排的情况下，学生可作为自己学习的主人，有效提升自身学习的效率和动机。教师通过网络将自己所制作的精炼视频进行传播，有效提升学生学习的趣味性，与此同时，优质的教育资源也可达到共享，使教师的教学效果事半功倍。
(三)教师教学的多样性可得到有效的推进
在传统的授课模式中，教师作为课堂教学的传授者，教师来进行讲授，学生作为被动的知识接收者，最后运用作业的方式来进行学习的巩固。步入高校之后，课程随之增多，学习环境也有所变化，在课堂的学习中，当代大学生的学习需求与体验并不会通过课堂得到充分的满足，在新事物的冲击下，他们对新知识的渴望愈加强烈。因此，当代大学生的需求已经无法通过传统普通话教学模式得到满足，随着时间的推移，学生学习的动力也会下降，产生很强的疲惫感。在信息技术的渗入下，有效利用现代先进教育技术为自身的教学注入新鲜活力，在此同时结合现阶段学生学习的特征，利用多种的教学模式对学生进行教育。
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教师在传统的讲授式教学模式中，需要在规定的上课时间内讲完所有要学习的知识点，在课堂的授课中或者是课后将知识点进行巩固或者联系。学生与教师的互动在此条件下，少之又少。在学习的过程中，学习困难的学生特别容易产生很强的挫败感。在普通话教学流程中，翻转课堂需要重新规划，学生在课前要充分学习相应的知识点，运用微视频使学生对自身的语音缺陷进行相关的对照，有效降低教师在课堂讲授的时间。教师在上课的过程中，可通过练习检验学生对语音的掌握情况，通过不断的纠正，进行下一环节的学习。通过对各项互动交流的学习模式，学生各知识点的掌握愈加清晰，推动学生对语言技能的吸收，传统的学习流程因此得到有效颠倒。
二、地方高校普通话翻转课堂教学的尝试应用
侵袭性作为胸腺瘤的重要预后指征，重症肌无力、低丙球蛋白血症和红细胞生成不良等其它全身性免疫疾病是侵袭性胸腺瘤常见的伴发疾病[12-13]。有效区分胸腺瘤的侵袭性程度可为临床制定治疗方案提供参考，有效增加胸腺瘤的治愈率[14]。本文研究结果显示，侵袭组与非侵袭组患者的胸腺瘤形态、钙化、囊性变或中心坏死、纵隔脂肪线、均匀增强之间存在统计学差异(P<0.05)。结果表明，侵袭性胸腺瘤与非侵袭性胸腺瘤的CT表现差异性较大，胸腺瘤形态、钙化、囊性变或中心坏死程度等指标可作为临床鉴别胸腺瘤发展程度的依据。此研究结果与文献报道一致[15]。
除此之外，在教学内容的扩展过程中，可以使学生欣赏、朗读各个名家的名作，或者是一些经典的话剧等等，通过将这些视频资料呈现在学生面前，普通话教学亦会更加鲜活，学生学习的积极性也会得到有效的激发，课堂气氛也会更加活跃，最终为学生打造一个轻松愉悦的学习氛围。
如今在各个学科的学习中，对微视频的运用已极为广泛，并展现着积极的推动作用。教师在普通话的教学过程中可尝试以短小的微视频进行教学，可包含发音、声母韵母的对比等等，还可以运用动画的形式激发学生学习的兴趣。
空间外差光谱仪基于迈克尔逊干涉仪的基本构架，不同之处是光路中的两平面反射镜都替换成了同规格的闪耀光栅，光学系统结构如图1.入射光先通过分束镜的反射和透射分为射向G1、G2的两相干光，分开的两光束经过光栅后向衍射重新合束到CCD方向形成干涉条纹图，条纹方向与光栅刻线方向平行，条纹空间频率与入射光波长相关，连续光的条纹图为波段中各单色光的条纹图叠加.
三、结语
社会在不断的发展，教育的手段也在不断的更新和优化，改革其普通话教学是必然趋势。因很多地方高校在生源以及师资上，存在一定的发展限制，改革的步伐因此受到了很大的制约。在当前互联网信息技术的背景下，翻转课堂是以学生作为课堂主体，高校需结合科学理性的教学理念，对资源进行有效的整合。
参考文献：
[1]刘晓静，张晓磊.基于普通话训练课程的翻转课堂教学研究[J].课改研究，2016(15).
[2]王妍妮，杨静.翻转课堂在地方高校普通话教学中的尝试运用[J].大学教育，2018(1).
作者简介： 刘艳(1965-)，女，汉族，四川眉山人，副教授，研究方向：汉语言方向(汉语言教学与普通话教学)。
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