哈尔滨技师学院
摘要：自2014年以来，“职业教育”一词成为国家政策文件中的关键词汇，众多的焦点都集中在如何能培养出复合型技术人才上。适合中等职业学校学生的英语课堂模式成为众多英语教师为之探索、专研的课题。“微课”的出现为英语教师在教学突破上带来了灵感和生机。本文从英语教学现状入手，结合自己的实际教学介绍了“微课”的含义和实际操作，以及探索“微课”存在价值的同时引发的一些反思。
关键词：职业教育；英语课堂教学；微课
引言：
2014年堪称是我国的“职教年”，国家在这一年中多次出台了相关文件，旨在提高职业学校教学质量。李克强总理也明确指出“职业教育在中国经济社会发展过程中意义重大，不可替代。”然而，中国职业教育任重道远：高校面临转型；众多中等职业学校不断推出自己的品牌专业，力求培养出复合型技术型人才。随着技术人才不断与国际化接轨，英语也必然成为重要的交流工具。因此，英语教师要提升自身的岗位意识，认真思考如何能让学生学以致用，把自己的教学真正意义上的落到实处。
一、当前中等职业学校英语课堂教学现状
目前，我国中等职业学校的状况不容乐观。中等职业学校在学校资源配备、社会认同度、专业设置、教学理念、教师队伍、学生素质等方面与其它院校相比均处于劣势地位，推进教学改革步伐举步维艰。英语学科在职业学校中更是被视为边缘学科，英语教学无论是从教学目标、内容的设置上还是从教学效果的评估上都无法达到理想状态。微课的出现为课堂教学注入一股新的活力，进一步打开了教学视野。从教学模式上讲，微课模式更适于中等职业学校学生，更有利于学生自行规划学习，培养合作、创新意识。
二、微课的定义及分类
在过去的一年里，“微课”一词成为了基础教育界里最火热的词汇。教师们对于微课的定义和理解也各有差异。笔者认为，微课主要是以视频为主要的载体，是教师为了讲授某一知识点、解决某一问题、或做某一实践演练等而进行的一项教学活动，只是整个课堂教学中的环节之一，其目的是更好地为整堂课的英语教学服务，以达到教学效果最佳化。至于微课视频时间的长短并没有明确具体的要求。根据教学内容设置的不同和教学对象的差异，微课视频的时间不尽相同，一般限制在3-15分钟。
对于微课的分类更是众说纷纭，作者阅读了大量关于微课的文章，总结一下，大致可分为三种情况，（一）从微课的制作方式上看分为四类：视频拍录式（录制教师讲授课程的视频）；软件合成式（教师制作完PPT后用软件转化合成视频）；屏幕内录式（教师用Cs8录屏软件直接插入教学素材进行录制编辑）；手机拍录式（教师用纸笔等简单教具演示、讲解，用手机直接拍录）。录制模式的采用会对教学效果有直接的影响，因此，教师在录制前要充分备课。（二）从制作内容上看，微课大致可以分为八类，即讲授类、导入类、探究类、合作类、实验类、练习类、说课类和问答类。（三）从授课模式上常分为说课类、班会课类、实践课和活动课等四大类。不论是哪种分类，其目的都是为提高课堂效率。
三、微课的特点及优势
在特定的形式下产生的微课具有自身的特点，它具有时代感、迎合网络教学；教学资源广泛、生动形象。微课教学中的互动效果强、主题突出、针对性强，内容短小精悍、化难为易。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课的众多特点为其自身带来了不可替代的优势：微课教学增强教学效果、提升学习效率；微课视频反复播放，便于学生反复学习、温故知新；这种利用碎片化的时间来优化学习的教学模式实现了课堂教学的延伸，更实现了学生自主学习的培养；微课在制作和教学中的互动更有利于师生角色的转变，增强了学生的主体地位及教师的服务意识，对于教师自身素质的提高也是一个很好的促进。总之，简短的视频成为教学活动的点缀，是课堂教学不可缺少的亮点。
四、微课在教学中的实际应用及注意事项
任何一种教育模式的产生都有它的必然性，微课也不例外，它迎合时代发展的需要，将信息技术和英语教学相结合，既提升了教学的先进性又迎合了英语学科的教学特点。微课作为课堂教学环节之一，并没有固定的制作步骤。大多数教师在备课制作微课过程中会遵循以下环节：
（一）要专研教材、教学对象，明确教学内容，以便确定微课主题，找好切入点。注意要选题恰当、主题突出鲜明、言简意赅。
（二）围绕主题搜集相关的教学资源和素材，写出具体的教案和设计思路，细化微课知识点。要做到思路清晰、语言简洁明了、有理有据、具有说服力。
（三）借助于搜集的素材，理清整体思路，做出必要的增加和删减，进行微课制作前最后的知识梳理，以确保微课的完整性、条理性和实效性。
（四）选择适当的微课模式进行具体录制工作并编写脚本。微课模式在前面分类中有详细介绍，教师可根据具体学情选择恰当的录制方式来录制微课。在这一过程中，一定要抓住所授知识点的本身特点，本着由难化易的原则，切忌把原本简单的知识讲的复杂化，给学生带来不必要的学习负担。编写脚本时教师也要注意知识点的衔接，过渡合理自然，语言教练到位。
（五）接下来要反复播放视频，查缺补漏，局部修改、不断优化，在此期间，也要设计好教师在课堂教学中微课教学的具体实施，做好其相应的辅助作用，提升课堂教学效果。
（六）最后，最值得一提的是，教师要做好反思，不断加深对微课的认识，使对微课的使用恰到好处。
教师也可以根据自身的需要做出细节上的调整，但是无论是哪种调整都要求教师具有扎实的知识功底，广泛的素材储备和精湛的软件操作技能。这对教师的综合素质提出更高的要求。
总之，在制作微课过程中，教师必须要以学生为主体，选题适当，主题突出、直入要点；在制作技术上要求画面清晰，语言简洁，细微处理到位，达到视、听觉上的最佳效果。另外，教师要留心学习其他领域中的设计经验，从书本、同行、各种媒体中找到可借鉴因素，找到创意。
五、微课在实际应用中的反思
微课教学搭建了个性化学习的平台，采用微片段教学的模式将教学内容分解化。但是，我们目前毕竟对微课的认识还不够深入。由此，对于微课，我们既不能盲从也不能无视，要客观分析、冷静对待，要把微课教学真正落到实处，要根据教学需要录制使用，而不是为了“用”而用，不要做表面工作，要让微课充分为课堂教学服务。总之，微课教学一把双刃剑，怎样发挥微课在教学中的积极作用，需要我们在教学实践中不断的学习和探索！
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论文作者:李宏巍
论文发表刊物:《基层建设》2015年24期供稿
论文发表时间:2016/3/24
标签：教师论文; 模式论文; 英语论文; 课堂教学论文; 信息技术论文; 中等职业学校论文; 视频论文; 《基层建设》2015年24期供稿论文;