澳大利亚教师培养幼儿安全技能述评，本文主要内容关键词为：澳大利亚论文,述评论文,幼儿论文,技能论文,教师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、制订必要的安全规则
“没有规矩，不成方圆。”在各项活动开始之前，澳教师为幼儿订立了必要的规章制度，使幼儿明白他们能够做什么，不能做什么，以便各项活动能顺利开展下去，比如，幼儿从事木工活动时，要戴上护目镜，以防异物迸入眼内；参加积木活动时，不要靠积木架太近，以免其他幼儿取积木时踩到自己的手脚。
随着幼儿年龄的增长，知识经验的丰富，教师从由自己一人制订规则转化到让幼儿参与讨论，共同决定，以培养幼儿遵守规则的主动性和自觉性。
二、提供适当的安全材料
材料是幼儿进行活动的物质基础，幼儿通过操作材料进行学习，获得发展，所以，澳教师在给幼儿提供活动材料时，特别注意其安全系数。比如，角色游戏区的厨房炊具、餐具没有尖角、破损之处，操作活动区的材料不能太小，以免幼儿吞食或掉进耳朵、鼻子里，等等。
促进幼儿发展的材料不仅要有安全性，而且还必须具有挑战性，澳幼教专家要求教师妥善处理好这两者之间的关系。安全性固然重要，但不能因此束缚住幼儿的手脚，比如，在木工活动中，给幼儿提供塑料制品工具，不能达到木工活动应有的教育效果。教师应给幼儿提供成人化的木工工具，比如铁锤、锯子、起子等，并在幼儿使用前，仔细检查其是否坚固，会不会松动，使幼儿在敲打过程中获得成功感，增强自信心。
三、创设安全的活动场地
在幼儿开始活动之前，澳教师都要将整个游戏活动场地搜寻一遍，以确保符合安全卫生要求，一旦发现隐患，立即消除、处理。
四、树立安全的行为榜样
幼儿年龄小，知识经验贫乏，模仿性极强，所以，澳教师时刻注意为幼儿树立安全行为的榜样，例如，当教师使用工具、餐具、电器时总是小心翼翼。此外，教师还注意通过言传来促进身教，使身教与言教结合起来，进一步培养幼儿的安全意识和技能。比如，烹调活动时，教师边示范边讲解：“当我炒东西的时候，我非常小心地不去碰摸沙锅的边缘，这样就不会被烫伤。现在你们也学我的样子，炒炒看。”教师给幼儿提供大量的练习机会，让幼儿进行操作，互相学习，互相帮助，迅速掌握安全技能。
五、化解幼儿的危险行为
幼儿进行探索活动时，澳教师一般都不停地进行观察，防患于未然。对于危险性较小而幼儿又能从中获益的活动，教师只要稍加指点，就可放手让幼儿去探索。比如，当教师发现幼儿在使用餐刀切割食物时，便告诫幼儿：“把餐刀拿得离手指远一点。”而不是大惊小怪，马上制止，阻碍幼儿独立性的发展，探索习惯的养成。当然，对危险性较大的活动，教师则必须严加干预、立即阻止。教师的指令、忠告要想被幼儿接受，使幼儿乐于听从，而不产生逆反心理，做出更危险的行动，就得讲究艺术性。比如，当幼儿攀爬的高度、搭积木的高度超过了规定以后，教师便迅速地走到幼儿身边，亲切和蔼地要求幼儿表演水平式的攀爬，或鼓励幼儿造一座宽广但不是很高的教堂。这种诱发幼儿进行新的挑战行为的方式，往往能化险为夷。
六、开展模似演习活动
为防止水、火、电对幼儿引起的伤害，澳教师经常组织系列模拟演习活动，在幼儿从中学习安全防护措施。比如，为了预防火伤，教师告诫幼儿：万一衣服着火，不要惊慌失措、到处乱跑，而要做好三步曲：“停步→倒地→翻滚”，然后让幼儿逐一演习。在开展模拟演习活动时，教师经常邀请家长参加，使家长了解幼儿园安全教育的内容与要求、方式、方法，以主动配合好幼儿园对孩子进行安全教育。
七、充分利用社区资源
幼儿是生活在社会中的，仅靠教师在幼儿园里对幼儿进行安全教育是远远达不到教育目标的，所以，澳教师广泛采用了“请进来”、“走出去”的策略，调动社区中各种积极因素，挖掘一切教育资源的潜力。例如，邀请社区中的交通警察来园为幼儿演示交通安全规则，放映交通安全影片，讲解交通安全故事；教师则带领幼儿外出，观看行人、车辆在马路上运行的情况，让幼儿亲身体验“红灯停”、“绿灯行”的交通规则。
八、教育幼儿学会自我保护
澳教师认为这是维护幼儿安全的最佳方法，教师通过帮助幼儿学习预测行为的后果，来使幼儿逐步学会进行自我保护。例如，当教师发现幼儿想从很高的建筑物往下跳时，便启发道：“那个建筑物看起来很高，我们不要马上从上面跳下来，大家先试着从低一点的地方往下跳，看看有什么样的感觉，然后，我们再来决定从很高的地方往下跳是不是安全的。”经过教师多次的鼓励指导，幼儿就能掌握保护自己的方法。
九、评价与思考
1.幼儿独立生活能力很差，缺乏安全知识和意识，教师注意保护幼儿生命，防止意外事故的发生是对幼儿施教的前提条件，是十分必要的。
2.为了达到安全教育的目标，教师在做好园内工作的同时，还应主动争取家庭的配合、社会的支持，形成一股强大的教育合力，构建出幼儿安全教育的“金三角”。
3.教师不仅自己为幼儿制订安全规则，而且还鼓励幼儿一起参与、讨论、决定规则，并注意教育幼儿学会自我保护，既可提高幼儿的安全意识与技能，又有促进幼儿主动性、独立性的发展。
4.教师既重视幼儿的安全，又不谈“险”色变，过度保护、束缚幼儿，有利于培养幼儿的冒险精神和创造才能。
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