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人生观教育是立身做人的基本教育，也是伴随人生的“终身”教育。搞好这一教育，对帮助官兵树立正确的人生观，加强基层的思想政治建设具有十分重要的意义。因此，人生观教育作为全军今年思想政治教育的中心内容，不是“时间没有了、内容搞完了、教育结束了”。而必须不断把教育引向深入，使教育常搞常新、生动活泼和扎实有效。
一个讲台“两人”讲
课堂教育是人生观教育的主阵地。随着官兵参与意识的日益强烈和文化水平的普遍提高以及兵员成分的不断改变，传统的“填鸭式”说教已不适应官兵的心理需求，这就要求课堂教育要在方法上进行相应的“转轨”和创新，减少外在教育的数量，增加内在教育的比重，充分发挥受教育者在教育活动中的主体性作用。
一是让有理想者讲理想。每个单位都有一些先进典型，这些先进人物的思想和事迹，是亮在群众身边的人生航标灯。发挥先进典型的作用，让不计得失的同志讲淡泊名利，让事业有成者讲建功立业，让爱兵模范讲爱兵就是爱党的事业，让克服后顾之忧的人讲国事为大，这样的道理能使人入耳入脑，这样的教育能使人“闻香下马”。
二是让懂道理者论道理。让在人生道路上体验深、认识高的同志登台讲课，会收到难以预料的效果。要采取教育课题与领导干部分管工作和个人专长相对应的办法，安排“班子”成员轮流授课；要把官兵中对人生体会较深、理论水平较高与教育内容联系较紧的同志利用起来，给他们提供素材、安排时间和传授方法，大胆地把他们请上讲台，扩大教员队伍；要采取问题大家摆、是非大家辨、答案大家找的方法，让官兵自己提出问题自己解决问题。
三是让体会深者谈体会。每个人的体会，既是教育成果的组成部分，又是深层次教育的有效方法。在教育中，充分运用个人体会，可以巩固教育成果，深化教育内容。因此，要改变“教育结束时收集一下体会，教育总结时概述一些体会”的传统做法。让收获大、体会深的同志讲自己的体会，可保留体会的“原汁原味”，并能在此基础上做较深层次的思考；同时，还能达到“一人体会多人受益”的目的。
一个课题两课堂
两个课堂，是指军营课堂和社会课堂。社会课堂具有补充作用，又具有军营课堂无法替代的优势，教员多、形式活，信息量大、材料丰富、方法直观。事实证明，只要坚持教育方向，严密组织实施，就会变被动“防御”为主动“出击”，延伸到社会课堂的人生观教育将大有作为。
一要选好教员。革命战争年代的老红军、老八路和老游击队员，他们本身就是一部生动的革命人生观教材。请他们讲自己的人生经历，可使官兵认识到革命前辈为打江山不惜抛头颅、洒热血，我们今天扛枪是为国富民强责任重大。社会主义建设时期，各条战线的英雄人物，能激励官兵无私奉献的人生追求，强化官兵敬业建功的意识，启迪官兵思辨人生的哲理。
二要用好基地。搞好基地教育，一方面要注意利用驻地附近的革命圣地、历史遗址和纪念馆、展览馆等，进行理想、人格和爱国主义教育；另一方面要注意有针对性地组织官兵参观社会主义市场经济建设的成果，让大家从累累硕果中领悟党的深化改革方针政策的正确性。
三要掌握信息。实践证明，社会上的一件大事，家庭中的一个变故，甚至亲人的一封家信，都会对官兵产生一定的影响，有时甚至能顶上一堂课。所以，要重视运用家庭的信息。把官兵亲人的嘱托作为人生观教育的“教材”；要加强与官兵家乡政府的联系，宣传有关的优抚政策、拥军举措和人才需求，用来自家乡的信息鞭策官兵爱军习武；要加强与驻地人事部门、人才交流中心的联系，请他们提供人才需求方向、人才评价标准等有关信息，使官兵明确无论什么时候都需要“思想好、能吃苦、愿奉献、爱本职”的人，这样的人永远受欢迎。
一个目标两途径
帮助官兵树立正确的人生观，既要靠课堂教育，又要靠一点一滴的实践养成。把人生观教育渗入工作和生活，在实践中对官兵的思想行为进行规范和引导，不仅能够深化课堂教育成果，而且有利于把培养人与加强全面建设有机地结合起来。
第一，严格规章，在落实制度中就事论理。条令条例和制度，是官兵的行为准则，也是官兵健康成长的保证。在落实条令条例时，要把道理讲在前边，引导官兵不仅知道应该怎样做，而且还懂得为什么要这样做而不能那样做。这里说的“做”是指官兵在学习、工作和生活中的言行举止，这里说的“应该”“为什么”则是指在自己的言行举止中悟出做人的道理，从而使官兵身在组织之中、言行在规范之中和思想在正确的人生观之中。
第二，注重引导，在日常生活中以理释事。对官兵日常生活中遇到的各种现实问题，要以理释事，帮助他们树立正确的消费观、婚恋观、名利观和苦乐观，引导他们在处理日常生活的各种矛盾中受到人生启迪，步步走向成熟。
第三，占领阵地，在业余文化活动中陶冶情操。基层课余时间尤其是“双休日”，既是官兵恢复体力、调整精力的时间，也是思想活动的频繁时机。因此，教育必须向此延伸，占领其阵地。要有组织有计划地开展丰富多彩的文体活动，陶冶官兵情操；要通过开办第二课堂的形式，提高官兵的思想文化素质，增强鉴赏美丑和辨别是非的能力，培养健康向上的生活情趣。
第四，抓住契机，在完成任务中锤炼品格。完成任务尤其是完成急难险重任务，是磨练官兵意志、培养集体荣誉感的有利时机。抓住这些时机，对官兵进行生动实际的人生观教育，能收到事半功倍的效果。在实践中培养人生观，就是要在生死考验、荣辱考验和苦乐考验的关头，理直气壮地用革命大道理激发官兵无私无畏、坚韧不拔的英雄气概和百折不挠的革命精神。
一面镜子“两面照”
理论联系实际如同一面镜子，而教育者更应经常“照一照”。
一是“照一照”自己有没有搞好教育的能力。教育者要想给人一碗水，自己就应有一桶水。一个广采博览、具有较高理论水平的教育者，会使部属感到听你的一堂课长见识、释疑难，排忧愁、增志气，会心悦诚服地接受你讲的道理；相反，如果“以己昏昏，使人昭昭”，讲来讲去就那么干巴巴的几条，是不会有人买帐的。这就要求教育者要常常用镜子“照一照”，看看自己的理论修养等素质是否适应教育的需要，以便自我加压加力，促使自己研究新情况、学习新理论和进入新境界。
二是“照一照”自己进入了教育没有。进入教育，就是把自己摆进去，和大家站在一起谈人生目的讲人生哲理。这样，既能引起情感上的共鸣，又能相互激励。教育中，联系自己所讲的内容勇于解剖自己，与大家一同讨论、互相启发和接受熏陶，是使教育者进入思想的一条有效途径；同时，对部属也是一个最实际的教育。
三是“照一照”自己实践了教育没有。教育者能否把课堂讲的道理身体力行，这是能否巩固教育成果的重要因素。官兵不仅听你教的理论，更重视你做的实践。如果说做脱节，甚至说的是一套做的是另一套，不仅巩固不了课堂教育成果，反而还会使课堂成果“一风吹”。所以，教育者要经常“照一照”自己在台上讲的理论究竟实践了多少，这对于巩固和深化教育成果是大有益处的。
（摄影：吴涛）