年度工作总结该谁做
叶存洪
学校年度工作总结，是将一个时期（可以是自然年度、也可以是学年）以来的工作进行一次全面深入系统的梳理、检查、分析、评价、研究。既肯定成绩，得出经验；又找出问题，得出教训，以便明确努力的方向。
工作总结的写作过程，既是对自身社会实践活动的回顾过程，也是人们思想认识提高的过程。平时“做”和“说”带有较多的即时、随意、感性的成分，难以使我们从当下、具体、零散的事实中抽离出来，进行反复、持续的思考，因而难以很好地达到澄清和认识的目的。而总结的撰写，可以帮助我们将随意的做法和散乱的思绪条理化、系统化，在描述现象与解释意义、感性认识与理性认识、实践行为与思想理念之间找到联结点。
工作总结既然如此重要，那么该由谁来做呢？
由于中国农村公共服务供给的体制存在诸多问题，因此探讨在城乡一体化和新农村建设过程中农村公共服务供给体制的转换和重构成为学者们研究的重点。
在说“应然”之前，我们先看看“实然”。从当前实际情况来看，学校年度工作总结几乎都是办公室的同志特别是“笔杆子”在做，很少是校长亲自做。认真负责的校长会过问一下，而一些不太重视这项工作的校长，甚至看都不怎么看，以为反正就是一个例行的材料而已，办公室弄好就可以了，不必自己劳神费力。
智慧教育的市场发展价值 教育是立国之本。近年来，教育信息化推动教育现代化快速发展，从过去的数字化校园到现阶段的智慧教育，有具体数据显示，截至2020年，智慧教育的市场规模能够超过一万亿元，颇有市场前景。
第一，校长要亲自抓。笔者深知，现在学校办学可能不像苏霍姆林斯基那个时候那么单纯，校长事务性工作太多，要亲自执笔撰写工作总结的确勉为其难。但是，对这项工作必须给予应有的重视。写作前，要组织专门的班底，反复讨论，要提出框架性的指导意见；写作中，要跟进过程；初稿出来后，要组织在不同层面、不同范围征求意见，自上而下，自下而上，在此基础上亲自审定把关。
结合苏霍姆林斯基这些观点，笔者谈谈对学校年度工作总结这项工作的理解：
苏霍姆林斯基在论及学年工作总结时说，校长应将此项工作当作把握教育规律的一个重要环节。他反对校长自己不动手而分派别人东拼西凑，然后加以“剪辑”的做法；也反对平时不注意积累素材，到年末临时搞突击的做法。提倡校长每天每周都要记事，及时整理，不断分析研究，直到得出概括性结论。认为总结不应刻板公式化，年复一年一个模式，好的总结既是全体教师一年创造性劳动的概括，也是下一年工作的方向和借鉴。
第二，平时要注意资料的积累。苏霍姆林斯基提倡校长要勤于记事、勤于积累，不要到年末临时搞突击。他深入学生，每周都要走访困难孩子的家庭，以便深入了解形成他们道德的最初环境，他跟家长们、家长的邻居们、教过这些孩子的老师们进行交谈。正因为他从与教师、学生、家长的接触中积累了丰富、鲜活的素材，所以能从学校工作的不同侧面、不同角度研究学校教育、教学和管理的各种现象和问题，写作总结时便能得心应手、游刃有余。
第三，将工作总结当作把握教育规律的重要环节。通过工作总结使零星、肤浅、表面的感性认识上升到全面、系统、本质的理性认识上来，寻找出工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律。比如总结时要学会“弹钢琴”，抓主要矛盾，抓中心环节，而不是“眉毛胡子一把抓”。对主要矛盾进行深入细致的分析，如谈成绩要写清怎么做的，为什么这样做，效果如何，经验是什么；谈问题，要写清是什么问题，为什么会出现这种问题，其性质是什么，教训是什么。这样的总结，才有深度。再者，总结与计划是相辅相成的，总结要以工作计划为依据，也是检验工作计划可行性、科学性的重要形式。一个好的总结既是“计划—实践—总结”环节的结束，也是下一轮“再计划—再实践—再总结”的开始，它是实现学校螺旋式发展的承上启下的环节。
试验用地基土采用龙岩市岩溶发育地区覆盖层的土体，土体主要为含碎石粉质黏土；采用淤泥模拟溶洞充填物，经烘干后碾碎，过5 mm的筛子，之后重新配制而成；砂垫层采用中粗砂，铺设厚度2 cm。土的物理力学指标如表1所示。
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