关键词：小学语文；陶冶性教学；语文教学
陶冶性教学，是一种教学类型，即老师用生动、有趣的授课形式，向学生传授知识、传递教育意向，为学生营造一个良好的教育环境。采用这样的陶冶性教学，能有效提高学生的感知水平。而且，这种具有引导性的教学方式还能够帮助学生培养他们的学习习惯，建构他们的审美观与价值观，并使他们的人文素养水平得到一定的提高。
一、“沉浸”与“吸引”教学法
小学教育存在着一定的特殊性，由于学生年纪小，经历的事情不多，在好奇心本能的驱使下，小学生会对他们感兴趣的内容表现出一定的学习热情。因此，在陶冶性教育的实施过程中，构建一个有趣的、能吸引学生兴趣的教学情境，是十分有必要的。只有当学生对所要教学的内容产生兴趣，并有一定的认可，才有可能真正享受学习的乐趣，积极地学习。而语文教育具有“工具性”和“人文性”的重要特征，如果老师要开展语文的陶冶性教育，需要尊重语文教育的这两个特性。比如，必须认清语文教学的首要任务是培养学生的语言表达能力，但也不能只追求这个方面，还应该重视培养学生的情感感知力，同时使学生的语文水平有所提升。
以构建教学情景为例。教师可以在课本中挑一篇有意境的课文，并就这篇课文用语言构建一个情景，让学生们仿佛深处其中，能够切身感受其中文化氛围的浓厚。例如《蒲公英》，讲述的是蒲公英的“流浪史”，语言简单易懂且营造出了生动的场景画面：“当它在天空中随风飘动，当它以优美的姿态寻找生长的家园，它只能选择肥沃的土地作为自己的家园，除此之外的地方，无论是河流湖泊，还是沙地荒漠，它都不能存活下去。”老师在课堂上可以通过朗诵，将学生带入此情此景当中，真切地感受到蒲公英在天空中飞舞背后想要存活的决心，进而感悟到生命的宝贵与重要。尽管蒲公英体积很小，但生命同样是有重量的。它洒落在大地上，扎根生长，或成为一颗草，有或长成一朵花，去装点这个世界。不止这篇蒲公英，其实语文教材中存在着众多优秀又有内涵的课文，如果语文老师要顺利地施行陶冶性教育，挖掘可用的语文课文是关键。借助这些文章，能够挖掘学生的想象力和创造力，这也是笔者提倡实施陶冶性教育的初衷。
二、情美交织的情境法
构建良好的教学情景对于语文陶冶性教学起到了关键性作用。小学生的年龄一般在6-12岁之间，他们缺乏理性的思考和斟酌，多数时候凭喜好做事。因此，需要请出他们最好的老师——兴趣，以一种引导形式，激发他们对于教学内容的兴趣。 只有当学生对课堂教学的内容产生了浓厚的兴趣后，他们才会将集中精力在学习当中，从字里行间感受蕴含的文学内涵，感受文化魅力，这就是想要施行陶冶性教育的初衷之一。
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开设语文课程的目的不仅是为了将语文知识传授给学生，更是为了帮助学生提高感知力。以《秋游》这篇文章举例，这是小学语文书本中非常出名的经典之作，文中生动形象地描述了秋季郊外的美丽景色。看完这篇文章的人，或多或少都会在脑海里形成相关的画面。在授课前，笔者给学生布置了实践作业，要求学生细心观察秋天的景色，观察身边景物的变化。在课上，当学生展示他们描绘的秋景以及地上飘落的落叶，描述出一幅幅蕴含着对世界美好事物感知的情感时，这让笔者非常感动，借此机会，能让学生们开始有意识地留意身边的景色，并学会感知美。课堂的气氛非常融洽，同学们可以在学习文化知识的同时享受着感受美的快感。此外，也会鼓励同学们大胆观察身边的“美”。
在小学阶段，一个人的审美还在逐渐成熟的过程中，并未定性，因此如果要对该阶段的小学生展开审美教育，只能用他们身边的开始，比如感受花，还有留意生活中细小的感动，经过长时间有意识地培养和训练，能够使得陶冶性教学的目的达成。
三、不言之教的暗示法
小学生固然有知识储备，但毕竟年龄还小，因此常常对任何事情都持观赏态度，并且以敏感的内心世界去对待世界。在语文的课堂来看，老师对于学生的适当引导是合理且必要的。但是在问题处理上，仍需要进行进一步斟酌。但这并不意味着不言之教不是一种好方法，相反地，呈现出令人惊叹的作业成果。
被选入小学课本中的诗词往往较为浅显，理解起来不难，但通过饱含情感诗词作品，能够使学生的情感感知力有所提升。以一首经典的思想诗歌《每逢佳节倍思亲》为例，尽管这首诗歌比较精简，但依然充满了浓浓的思想情感。特别是对于一些留守儿童而言，他们渴望偎依在父母身边，也希望跟着父母离开家乡，见识更大的世界。尽管无法亲身体验，但情感的感知是与生俱来的，哪怕是低年级的小学生亦是如此。这也是为什么笔者在教学过程中号召大家一起大声朗读诗歌的原因，在朗读过程中，会让同学和诗歌之间形成极为特别的感受联系。可以说，不言之教这种教学形式有利于帮助学生提高情感的感知能力。
结语
语文老师不仅肩负着将语文知识教授给学生的职责，还要采取适当的教学方式，陶冶学生的情操，提高他们的素质修养。在新课改背景下, 对小学语文陶冶性教学多样式进行探索，有利于全面提高学生的语文素养,培养学生的思维能力以及合作学习的能力,熏陶学生的情感,为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄燕芳.《创境激情,课堂也可以这样有趣——小学语文陶冶性教学探索》，《山东青年》，2017年9期
[2]万新花.《浅谈如何在小学低年级语文课堂实施单元整组教学》，《新课程·中旬》，2018年10期
[3]张赟姗.《简析小学语文教学中的艺术美》，《当代教育实践与教学研究》，2017年4期
作者简介：丘冬梅，女，福建省龙岩市长汀县汀州小学，一级教师（小学高级教师），语文教师，从事小学语文教学工作。
论文作者:丘冬梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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