关键词：SYB创业培训、大学生创业教育
高校扩招以来，随着我国高校办学规模的扩大，高校毕业生人数不断增长，大学生的就业压力也随之增大。李克强总理提出“大众创业、万众创新”，至此，大学生自主创业成为解决大学生就业问题的重要途径，同时创业成功的企业成为了吸引就业的新生力量，是构建解决就业问题良性生态的有效途径。同时，从世界经济的总体发展趋势角度来看，以前的资源经济和资本经济时代已经逐渐成为了过去，全球经济正在迈入知识经济时代，社会经济发展方式不断转变，创新创业将成为这个时代的主旋律。
当前大学生创业教育存在的现状
自党的十八大以来，我国实施了一系列重大举措，充分地调动了广大人民群众创业创新的热情，一股新的创业热潮蓬勃兴起。创业不仅有利于开拓劳动者的就业门路，为社会创造更多的就业岗位，而且有利于劳动者实现个人发展，创造自身价值。在新时代背景下，大学生创业指导服务的重要性更为凸显，当前经济复杂变化环境下，致使高校需健全创业教育工作，拓展创业人才培养路径。当前社会各界对大学生创业教育都十分关注，但对于学生创业的理解普遍比较狭隘，对于学生创业应当强调面向全体学生，主要是培养学生的创业意识、创新精神与创业创新能力。创业教育应当是纳入大学生应用型人才培养的全过程，需要进行系统的规划和推进，着眼于学生自身的职业发展规划，正确理解学生创业教育的目的。
西方发达国家的创新创业教育是从基础教育贯穿到高等教育，在每个学习阶段都有着不同的教育侧重点。而在国内，对于创新创业的教育处于起步阶段，现在主要集中于高等教育阶段。当前，国内许多高等院校为了深化创新创业教育改革，提升创新创业教育水平，促进大学生全面发展，提升毕业生就业与创业质量，也采取了很多相关举措，其中包括开设职业生涯规划、就业指导和创新创业的选修课程；积极与各企业搭建联系，构建创新实验室、创业孵化基地等。同时，积极开展与创新创业有关的活动与比赛，努力为学生提供实战演练环境，通过一系列措施促进对创新创业理念理解与实践。还建立了一部分有关大学生创业指导的官方网站，为学生的创业就业提供更多的信息来源。
同时，受传统课程教学体系的影响导致师生对学生创新创业信心不高。传统体系的课程教学都是以教师讲授，学生是被动接受，突出教师的主体性。高校学生经过十多年的学习，对于学习理念已经相对固化。这导致师生对接受创业培训的认识存在偏差，都认为创业培训就是听课。即便有部分学生认为创业需要实战经历，也是无法在课堂上获得。即便有部分教师认为创业需要新的传授模式，也无法突破课堂体系进行实践性更强的教学。创业对于学生也是一种极大的挑战，也是对从事创业教育工作者的极大挑战。这是对创业者的能力、素质和物质条件的考验。尤其对于涉世未深的大学生而言，仅凭一腔热血和尚未成熟的专业技能就贸然开始创业的话，极有可能头破血流、血本无归。因此，为鼓励、支持和帮助有创业梦想的大学生走上理性、健康的创业之路，在高校开设高质量的创业培训课程是非常有必要的。
社会快速、多元化的发展，大学毕业也积极寻求其他就业道路，其中参与创业的比例也越来越高。绝大部分高校在创业教育方面也逐渐成熟，越来越多的高校开始对学生进行创业教育，其基本的形式有通过开设必修课、选修课、各类创业讲座、创业培训等形式。其中大部分院校的主要途径是创业培训，其中更加热衷于选择SYB创业培训。主要原因在于其培训知识体系成熟，学生易于接受，组织方还能获得一定政府补贴。当前的SYB创业培训会将理论与实践相结合，结合运用多种教学方法，做到了教学互动。从多所院校SYB创业培训结束后的效果来看，学生普遍还比较认可，十天集中式实践学习，反响较好。
近年来SYB创业培在高校创业教育中的开展情况
大学生作为国家未来的建设者，理应顺应时代发展的需求，抓住机遇更好的发展自己，成为新时代背景下的弄潮儿。在此同时，各级各地政府也出台了许多优惠政策，从各方面鼓励大学生创新创业。SYB是英文单词“Start You Business”的缩写，即创办你的企业。它是“创办和改善你的企业”（SIYB）系列培训教程的一个重要组成部分，由联合国国际劳工组织开发，为有愿望开办自己中小企业的朋友量身定制的培训项目。根据党的十八大会议精神，“鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”，“加大创新创业人才培养支持力度”。在此背景下，各级各地相关就业部门引入SYB创业培训，提升创业创新人才培训水平。由于政府职能部门条件所限，缺乏师资和场地，故委托高校组织培训工作成为主要途径之一。这便是浙江横店影视职业学院的SYB创业培训工作背景，培训对象分为两部分，一部分为即将面临就业的准毕业生，一部分为当地的社会下岗职工或有意愿创业的其他社会群体。
从2015年起浙江横店影视职业学院为提升学院毕业生的创新创业教育水平，与当地政府积极合作，和东阳市就业办联合开展SYB创业培训。近年来取得非常明显的成效，从2015年开展培训至今已经培训人员近1500余人，包含有大部分即将毕业的在校大学生，还有一部分为社会失业人员。SYB培训工作在学校开展后，成功提升了学校的创业工作。在2017年全省高职院校自主创业排名中，浙江横店影视职业学院排名浙江省高职院校第2。紧接着在全国2019年高职院校自主创业比例TOP100中位列第28位、省内第2位。我们可以观察发现，浙江横店影视职业学院毕业的创业工作的突破与SYB培训的开展密不可分，可见SYB创业培训有助与高校开展创业教育，起着积极的正面引导作用。SYB培训工作的落实，是学校创新创业教育重要组成部分。
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当然，在培训过程中也出现了一系列的问题，如场地问题，近年来学院校发展较快，招生人数逐年增民，基础建设跟不上发展需求，现有的教学场地只能保证常规的教学活动。SYB创业培训需要连续十天上课，在教学场所上要固定，教室的桌椅要求是移动式的，课桌摆放要呈U字形，还要有一定的活动和讨论空间。为此，教室课程安排只能根据教室使用情况调整，这给培训组织带来一定挑战；其次还有师资问题，从目前学校SYB创业培训师资看，教师均参加了浙江省教育厅组织的创业培训导师培训计划，获得了培训教师的基本条件。但大部分教师还未参加SYB培训导师的专项培训，未取得人社部门颁发的SYB创业师资班培训讲师证书，大部分培训教师是学校其他专业教师的人员兼任。从事SYB创业培训的绝大部分教师自身并没有创业实践的直接经验，在培训过程中只能进行创业政策宣传、创业典型介绍、创办公司流程指导、经营管理理念讲解。为了让学生对SYB创业培训满意，教师自身要有知识和经验，但实际情况又决定了担任SYB创业培训的教师自身无法具有这种直接的实践经验；除此之外还有教材问题，SYB创业培训教材主要针对下岗失业人员和农民工编写，充分考虑到了培训对象的文化水平，其教学内容比较浅显，知识含量不足，教学案例卞要都是下岗失业人员创业的案例，有些案例明显已经不符合时代需要。特别是对于高职院校经管类专业的学生，教材中很多内容已经在专业课中有涉及。人力资源和社会保障部也对教材进行了不断修改，专门编写了大学生版。2017年又重新进行了案例更新，但是明显还与高职院校学生的实际有不相符的地方，笔者认为可以编写专门的职业教育版的SYB创业教材，更加结合高职教育的特点。最后是时间问题，SYB创业培训要求连续10天集中进行培训，参加培训的学生由全校不同专业班级学生组成，各专业班级专业课程时间安排不一样，无法连续安排10天时间参加培训。安排在晚上、周末或者寒暑假也不太可行，会加人学生的学习负担，不符合教学规律，同时在现有培训制度下也不太好操作。
当然学校也一直再研究将培训融入日常教学体系，但由于申报培训手续、与教务系统对接、培训日程安排、教师与教室的安排等原因，一直处于研究商讨阶段。同时我们也相信假如SYB培训与创业选修课相结合，渐进推行，采用更加适合高职院校的培训形式，让教学组织更便捷，同时也会吸引更多学生参与培训。
如何进一步发挥SYB创业培训对大学生创业教育
我们相信SYB培训工作有助于提升高校的创新创业教育水平，为进一步做好SYB培训工作，发挥好SYB创业培训的作用我们还需要做的有很多。首先是加大对SYB创业培训的宣传与推广，SYB创业培训进入中国的时间还不是很长，进入高校也是近些年的事情，近年很多职业培训学校和普通高校积极申请创业培训定点单位，选送教师参加SYB创业师资班培训，积极开展创业培训等。但是在实际推行过程中，对SYB创业培训的宣传力度还不够，应该将SYB创业培训从新生中开始宣传，利用就业指导课程、创业基础课程和创业讲座普及SYB创业培训知识，同时将SYB的教学方法运用到相关课程的教学环节中，组织教师进行SYB创业培训教研活动等，全方位、系统性地宣传和推广SYB创业培训。营造良好的校园创业氛围，当前国家和社会在各方而人力宣传“双创”工作，营造了良好的创业舆论氛围，并涌现了很多创业投资机构与创业项日交流平台。院校也应适应“双创”时代的需要，营造出良好的校园创业氛围。日前各高职院校的普遍做法有开设创业课程、开展创业培训、成立创业中心(创业学院)、搭建众创空间(创业坊)、建设创业孵化基地等。这些对学生创业意识有着潜移默化的作用，为在高职院校学生中开展SYB创业培训打下了舆论基础。
其次是搭建高职院校创业实践人才培养体系，以浙江横店影视职业学院电子商务专业学生创业为例，高职院校积极探索电商专业创新创业人才培养模式，与时俱进推进SYB创业培训内容的创新。总体按照SYB互动式教学模式、教学环节和步骤，理论和实践相结合，培训和指导相结合的总体要求，并安排实践演练和当地电商企业参观实训。因地制宜，在原有的SYB创业培训课程的基础上增设相关技能实践课，包括电子商务应用、网店平台开店与运营、网页关工、客服、进货、销售、网络营销等课程内容，适当拓展培训周期，使学生们能够了解多种实际而新型的创业技能。
还有就是SYB培训课程提供后续支持服务，构建创业实训平台，加强后续服务工作。SYB培训课程具有周期性。培训课程结束后，句位学员都会获得多种多样的后续支持服务。教师会继续对学员进行跟踪和指导，及时发现问题，并帮助他们解决实际问题。以此来提高学员对基本管理原理的学习和应用水平。创办小微企业，通常会遇到缺乏资本、员工技能低下、无力讨价还价、缺乏高素质员工、缺乏计划、缺乏信息等问题。教师和培训机构会给有需要的学员提供相应的救助，帮助他们分析问题，确定可选择的行动方案，并明确未来的执行计划。在校生因社会阅历浅，人脉关系有限，遇到具体困难时，渴望获得帮助。而SYB培训课程的后续支持服务能及时、持续、有效地帮助他们解决实际问题，直到创业者已经获得大部分技能来创办和成功经营他们的企业之时。为了更好地满足大学生的创业实践需求，高校应该建立相应的创业实训平台，在校园内建立科技孵化中心等，为学生的创业提供硬件设施。
总之，在高职院校开展SYB创业培训是一项系统的工程，要不断总结已有的经验，不断提高学生参加培训的卞动性和积极性。开展创业教育要注重引导、分步实施、结合专业、强化实践。对于极少数确有创新潜力、具备创业意愿的学生，要引导他们基于创新、结合专业来创业。高职院校应做好创业指导服务，加强引导，对于绝人多数斩不具备创业条件的学生可以加强引导，强化能力素质培养，着眼于民远发展，不盲目鼓励创业。在国家提倡“人众创业、万众创新”的今天，高职院校开展SYB创业培训能促进学生创新意识与创业能力的培养，对培养创新创业型人才及促进社会发展具有重要作用。
参考文献：
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【4】人力资源和社会保障部职业能力建设司.创业培训讲师手册【M】.中国劳动社会保障出版社，2017.
【5】黄世一.基于SYB的大学生创业培训模式研究【J】.今日财富（金融发展与监管），2011（12）：150.
论文作者:鲍学圆
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12期
论文发表时间:2019/12/10
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