秦剑 泸县城北小学校 四川 泸州 646100
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-026-01
有位教育家说：没有提高学生朗读能力的课，不是一堂好课。由此可见，语文教学离不开朗读的教学——即阅读教学。
低年级的孩子才进学校不久，什么都不懂、不会，无论是知识还是能力都是一片空白，在学习过程中必然会出现这样那样的问题，这要求低年级的老师发现并解决好这些问题。24年的小学、初中语文教学实践，让我摸索出了一些经验，现与大家分享：
我们都知道，刚进学校的孩子，记忆力特好，很多孩子合上书可以把课文背得滚瓜烂熟，朗朗上口，但打开书本却认不了几个字，这是因为他们听的多，看的少。对此，我采取了以下措施：
一、教师应注重范读和教读。
低年级教师一定要注意，在教师朗读的同时，一定要求学生做到“四到”，即眼睛看到，耳朵听到，手指指到，嘴巴跟着默读到。进入小学一年级的孩子，老师再也不能让孩子读“望天书”了，必须让每一个孩子在听老师朗读时认真地听，鼓励孩子给老师纠错，有时老师甚至可以假装在某一处读错，让孩子们找茬，给他们成就感，从而让他们在读书时能做到“四到”。这样，教师的范读和教读才真正能发挥它的重要作用。
二、以比赛朗读激发孩子们阅读的热情。
低年级的孩子好胜心强，总想比赢，这就无形中就提高了孩子们阅读的积极性。孩子们阅读时，可以采用不同的方式朗读，如：男女生对读，师生赛读，同桌赛读等；比赛听，比比谁听得最认真，谁最能找茬等，对认真听的孩子进行表扬和奖励。
当然，由于孩子们的知识能力都还很有限，很多孩子不注意轻重音，没感情，即俗话说的“唱读”。仔细分析后得出结论：学生不会连词、断句，掌握不好语速，语调。生活体验的缺乏使学生感受不出句子应有的语气和相应的感情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在平时的教学过程当中，应当多注意训练学能连词、断句的能力，教他们掌握好语速、语调，教师要多范读，多指导，这将起到主要作用；其次，就是多读多练，然后让学生试着评价，问问他们哪里读的好？为什么要这样读？哪里读的不好？为什么不能这么读？
三、让孩子们争当“小老师”。
对于孩子来说，老师是神圣的，能当上小老师对于他们来说是一种极大的荣誉。为了赢得这份荣誉，他们会发挥所有的热情投入其中；再者，在小老师教读时，教师可以有时间巡视，纠正小老师教读有可能出现的问题或错误，一举两得。通过一段时间的努力，孩子们回家能主动读书，主动预习课文了，并且以能当上小老师为荣。班级里时常传出朗朗的读书声，家长也对教师的教学感到满意。
四、注重在班级中培养“小老师”。
在孩子们争当小老师的过程中，教师应注意发现班级中朗读能力强，朗读水平高的孩子，让他们在平时的早读、课前三分钟的阅读中带领全班同学朗读。这些小老师声情并茂的朗读，会带动全班同学的朗读水平的。通过一年多的这种尝试，我发现我们班的孩子无论是朗读的节奏还是朗读语速、停顿等都掌握得比较好了。也难怪听了我的课后，老师们对我们班孩子的朗读水平赞赏有加了。
五、在阅读注重应注重单句的训练。
要先让学生弄清一句话要表达什么样的感情？怎么样读才能表现出来？哪个字要重读？哪些字要轻读？引导学生自己总结并得出结论，不断的抽生试读，引导学生自己对自己做出评价，让他们知道怎么读才叫读得好，然后评了再读，不断的实践、总结，并采取多种形式的比赛读，如：个人比赛，小组比赛，男生女生比赛，同桌比赛等等。让所有的学生都参与进来，让他们通过亲身体验，确切的感受到一句话应该怎么表达出相应的情感。
六、分角色朗读和演故事读是两种有效的朗读训练。
分角色朗读和演故事两种方式，既能有效的提升课堂效率，又能带动一些差生参与进来，加深学生对文中角色的理解。记得在教学《纸船和风筝》一文时，我先让学生记住每个角色说的话，然后想想每个角色应有的表情和动作，再请几组孩子进行表演比赛，让其他孩子当旁白，孩子们一个比一个演的好，完全融入其中，对课文内容的理解也更深了。
总之，对学生的朗读的训练和培养，首先要最大限度的激发学生的积极性，因为兴趣才是最好的老师。变“要我读”为“我要读”；其次，教师要多方面引导，起到积极的示范作用，还要设置生动、形象的教学情境，为学生提供实践，体验的机会，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”；最后，还要花大量的时间去练习、巩固，只有这样，低年级孩子的阅读水平才会在真正意义上得以提高。
论文作者:秦剑
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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