周良慧 四川省简阳市石桥小学 641400
【摘要】处于小学阶段的学生，他们对于语言以及事物的认知主要是以感性思维作为前提，认知观念的形成还处于初期阶段。而绘画作为儿童最为喜欢，也最为生要的心理情感表达方式，对于提高小学生的想象力，抚慰他们脆弱的心灵具有极为重要的作用。文中对于绘画疗法的理论依据进行了简要论述，分析了在小学心理教育中运用绘画疗法的几点应用思路。
【关键词】绘画疗法；小学心理健康教育；应用初探；
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-069-01
引言：
绘画疗法法是当前最为常见的的艺术治疗方法，将绘画作为核心，帮助患者深入理解绘画中的内容，缓解患者的心灵压力与创伤，并帮助他们进行治疗。绘画疗法的关键，并不只是绘画与审美，而且将绘画的主要内容放在治疗的前提下，帮助患者治愈小学生心灵上的苦难与压抑，帮助学生能够健康、快乐地成长。
1绘画疗法的理论依据
1.1大脑偏侧化理论
世界著名的神经生理学博士艾林在他的著作当中提到：“人类的左脑主要负责人类思维中的抽象、语言的组织和表达、想象力部分，而右脑和左脑的内容并不相同，右脑是对大脑中的情感变化，意识内容以及其他方面进行关联与负责，绘画同属于右半球所控制，所以共同属于大脑右半球的管理和控制，具有明显的交叉性。也正是因为这个交叉性，这些与绘画艺术相关的内容，既能够有效地调节病患的心理负担，还能够缓解小学生的情绪低落问题。
1.2投射理论
按照精神分析学的角度来看，人的精神包括了两个部分，意识，以及潜意识。而且在这两者当中还包括了一些前意识。比如说某个人的情感深藏于心底，那么就会使得这个人的意识会离自身更远，以致于相配对的语言所能够完整、精确地表达出情绪就会变得越来越少，这对于深藏情感与智慧的凡人来说，是极为不利的。而将绘细引入到小学心理育环节过程中，利用鲜艳的色彩以及生动的内容，将这些正面、阳光的内容融入到图画内，以此来调节学生的情绪，通过感官体验舒缓心情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2绘画疗法在小学心理教育的应用策略
2.1构建良好的互信关系
教师在运用绘画疗法的时候，应当要重视学生的情感变化，为小学生构建一个良好的、包容性的治疗氛围，特别是在帮助学生介绍绘画作品时，一定要重视与学生的沟通，而不是强调绘画的内容，这对于减少学生的焦虑和敏感，培养双方的信任感具有重要的意义。
2.2绘画艺术活动
在通常情况下之下，绘画活动主要包括了两个部分：（1）自主性绘画。所谓的自主性绘画，就是绘画主题由受助的一方来作出决定，而且辅导教师并不会作出相应的干预。（2）规定性绘画。与自主性绘画不同，规定性绘画中则是以教师来制定主题，或者确立绘画的具体内容，而且必须要对既定的主题或者内容进行补充和完善。比如说画自画像，画家庭画，画树木等等。或再通一些具有明显形象意义的图片，或者内容，让被试者随机选择形象，再了解不同形象间的故事与内容，最后将故事进行完整展示，比如说有代表性的是《斯克奇系列绘画测验》。
2.3分享与对话
当绘画结束之后，辅导教师就必须要通过鼓励和指导的方式，来帮助学生将作品的内容进行讲解，而且教师还要将学生的作品进行分享，然后再和受助方进行平等地交流。例如说：“房子有多高呀？它一共有几层楼呢？这个房子是木头做的吗？还是说用其他的材料做成的啊？这个画里面的房子，是不是和你们家住 的房子一样呢？你有没有想到别人家的房子呢？你有没有想到你某个人？这个人对你重要吗，有没有给你留下印像深刻的事情呢？......”
2.4评估和诊断
教师可以通过学生绘画的内容来进行评估与诊断：（1）整个画面的结构和布局。如果布局大，那么学生的情绪中具有攻击性质，如果画面小，那么学生的内心脆弱而且没有安全感；（2）画面的色彩。红色意味道热烈，活力，灰则是代表稳定、质朴，黑色则表示庄重，神秘，而白色则是代表天真、纯粹等等。（3）笔触。笔触有力说明自信，紧张；力度一般则意味着缺少安全感，优柔寡断；弯曲则说明情绪化严重。
3结语：
综上所述，想要将绘画疗法的效果，在心理教育中发挥出最大化的价值与作用，教师就必须要结合学生们的不同情况，制定出相应的解决办法，并通过构建良好的互信关系，绘画艺术活动，分享与对话，以及评估和诊断的方式来全面提长绘画疗法的价值，帮助学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]梁剑玲.绘画疗法在小学心理教育中的应用初探[J].中小学德育，2016(12)：124-137.
[2]陈艳.绘画治疗在特殊儿童教育中的应用与反思[J].当代教育科学，2015(03)：155-168.
论文作者:周良慧
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
标签：疗法论文; 学生论文; 内容论文; 小学论文; 教师论文; 心理论文; 则是论文; 《中小学教育》2019年6月3期论文;