——“亲历式”策略在小班隔代教育中的运用
浙江省桐乡市洲泉镇中心幼儿园 314513
摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”可是目前社会发展的形势是：很多父母为了给孩子提供更好的家庭条件和物质基础,无暇顾及孩子的成长,往往都以工作为中心,由家中的老人对孩子进行照顾和看管。隔代教育已经成为一种主要的家庭教育模式，它利弊共存，难以一言概之。本文尝试以理念引领，建立“亲历式”祖辈同盟，观念先行，开展“亲历式”祖辈活动和行为跟进，深化“亲历式”祖辈教育的亲历式互动策略，让祖辈和家长亲身感受、亲身实践，慢慢转变他们的思想观念，让隔代教育产生真正的价值。
关键词：“亲历式”策略 小班 隔代教育 运用
当今社会快速发展，对年轻人的素质要求越来越高，学习压力、就业压力和工作压力逐步增大。同时，随着女性的地位随着社会进步不断提高，女性也步入职场，成为家庭收入来源的一大主力。因此年轻的父母没有过多的时间和精力来照顾孩子，照顾孩子的重任自然就托付给长辈。在农村地区，隔代教育现象更加普遍。当前隔代教育的现状和相关问题如下：
1.教育思想观念保守。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆隔代教育家庭之中，祖辈唯一的期许便是孩子能够健康成长，并为此煞费苦心、操劳不已，但由于祖辈过去成长的时代和环境与如今大相径庭，接受教育的经验与程度和现代社会存在差异，有些祖辈被陈旧的思想深深束缚，仍然采用过去的方式来指导和要求幼儿的行为及学习，这对于幼儿日后的社会生活将形成负作用。
2.教育主体能力欠缺。隔代教育家庭的祖辈主体能力不高，是实施隔代教育现状中较为突出的问题之一。资料表明，农村有70℅的祖辈是半文盲，甚至有些祖辈在年轻时没有接受过系统化教育，处于文盲状态。可以发现，祖辈隔代教育的主体能力上存在着明显的欠缺，甚至有一部分祖辈家庭成员难以引导幼儿进行正确的家庭教育。这对于幼儿早教、幼儿园阶段教育能够带来的影响十分深远，这些不利因素还会一直延伸。
一、理念引领，建立“亲历式”祖辈同盟
我们更应该提倡的是祖辈教育观念的解放，让祖辈的教育思想与时俱进，放下身段主动与幼儿沟通互动。因此我们将通过祖辈督学团、祖辈家委会、祖辈家长学校等途径，给祖辈家长提供一个学习的平台。通过学习，指导他们掌握科学的教育方法，树立正确的教育观念。
1.祖辈督学团——消除零度顾虑。尽管祖辈家长主体能力欠缺，但也有小部分家长还是有一定的文化或有着与时俱进的教育思想。我们可以将这小部分家长组建成“祖辈督学团”。督学团成员先制定好计划，每两周一次轮流零距离走近幼儿园，针对食堂的膳食、口味，老师的上课表现以及幼儿园的安全等方面进行全方位的检查和评分，最后在评分表上打分，并写出需要整改的地方或提出宝贵的建议。通过“督学团”成员身体力行的感受，也可向别的家长进行“宣传”，不仅“督学”，还能与幼儿园站在同一战线上，进行“宣学”。
2.祖辈家委会——加强家园合作。根据祖辈教育的特点，可由班主任老师与祖辈家长代表组成祖辈家委会，实行每学期初一次家委会活动，共同讨论班级活动计划。并实行每日离园“一留”制度，每天放学时留一至两名幼儿及其祖辈家长，对幼儿近期的表现情况进行沟通。这类谈话不再局限于班主任老师，也可以请“老年”家委会的成员参与进来，家长与家长谈话，能起到事半功倍的效果。比如：针对祖辈家长认为“孩子就是应该多穿点衣服，不然冻着了，就要感冒”的问题，可能教师苦口婆心的解释、说明后祖辈的家长仍旧认为自己的理念是对的。这时，就可发动“祖辈家委会”的成员，以自己的“现身说法”来展示正确的“穿衣理念”带来的好处，这样的谈话更能让人信服。
二、观念先行，开展“亲历式”祖辈活动
1.亲临式观摩，展示生活能力。为了让祖辈家长了解孩子在园的学习、生活情况，可以经常组织祖辈家长来园观摩，让他们切身感受教师在活动中正确的教养态度和方法，产生“我也行”的信心，激发“试一试”的热情。如在观摩孩子运动时，祖辈家长了解到要观察运动中孩子的生活自理能力，具体包括能否感知冷热、能否自己穿脱衣服和擦汗等。观摩中，祖辈家长惊讶地发现，原来孩子的可塑性很强，在教师的指导下完全具有自我服务的能力。在观摩孩子进餐时，祖辈家长看到孩子个个都能自己动手，吃饭吃得很香。
我们还准备了一些以“自理能力汇报”为主题的展示活动，如小班穿鞋子、叠被子等活动，并真诚地邀请祖辈家长们来参加。通过活动，让他们看到孩子在家看不到的表现。
2.参与式助教，传承优良品质。家长助教是充分利用家长资源开展教育的活动，在活动中充分挖掘家长本身的职业特点、爱好特长等，借助家长优势帮助幼儿获得体验认知。虽然祖辈家长与年轻的父母相比，在教育观念、教育方法上有不足的地方，但祖辈家长也有不可忽视的优势——时间充足、阅历丰富、做事勤快能干、有丰富的乡土文化底蕴。
参考文献
[1]胡嫣 郑雪英 龚健健 《家庭教育》.2004。
[2]陈璐 张跃飞 陈传锋 《幼儿教育·教育科学》.2014。
论文作者:胡敏霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
标签：祖辈论文; 家长论文; 家委会论文; 孩子论文; 督学论文; 幼儿论文; 隔代论文; 《教育学文摘》2017年3月总第223期论文;