江西省新余市高新区第二小学 338004
摘 要：传统的数学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”，教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题，理解新知识的有意义的过程。
关键词：新课程教育 数学学习方式 积极心态
小学数学《新课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实现数学学习方式的转变。
一、操作实践，启迪学习思维
儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。《新课程标准》指出“让学生在做中学”。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学的知识理解更深刻。例如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。因此，在设计数学内容时，老师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。通过实地教学，操作实践，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。
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二、自主探索，培养自学能力
自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在老师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。学生自主探索要成为他们主动的要求，老师只是先提出尝试问题，用尝试题引导学生看书自学，使学生知道看什么，怎么看，需要解决什么问题，也就是自主探索一定要带有目的性。最后，可让学生提出疑问，再合作交流。一系列的自学活动能逐步培养学生的自学能力，能让自学成为他们的一种好习惯。实践得知，好习惯的报酬是成功。
三、合作交流，激发创新情感
讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流是研究性学习的重要形式。
在实践教学中，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成员彼此在熟悉的前提下，主动参与，互教互学，合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现小组成员间确实是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果差别大。有的组在短时间内就已高效完成任务，而有的组却丝毫未动，无从下手。其中原因就在于学生的组合往往是优生与优生走在一起，调皮的与好动的走在一起，学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难以达到取长补短的效果。于是，我在尊重学生、学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质，组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公开竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在小组学习中，每位组员既可以自主独立学习思考，又可以相互讨论、相互学习。
在教学活动中，教学的重点和难点一直是我们所强调的重要问题，也是合作学习所着力探讨的问题。只有讨论题难易适度，才能调动每位学生的积极性，从而攻克“教与学”的重、难点问题。其次，讨论题要有一定的梯度和层次。教师在设置讨论题时，要考虑到这些讨论题是否能够有利于促进学生积极动脑思考和主动探究知识。要尽可能多角度设问，设问题由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度，同时也要考虑到满足不同水平学生的需要，充分发挥合作的功能激励学生共同提高。再次，讨论题之间要有一定的内在联系，有一定的逻辑性，以保证所学知识的完整和系统。
参考文献
[1]刘展 屈聪 中学生数学信念系统与数学学习兴趣关系的研究[J].数学教育学报，2012，(02)。
[2]王振平 中学生数学学习方式的调查分析[J].数学教育学报，2012，(01)。
论文作者:周婕琛
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第208期
论文发表时间:2016/11/8
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