点评：黑龙江省农垦宝泉岭管理局江滨农场学校中学副校长
教材分析：
《舌尖上的龙江》一课是龙教版信息技术六年级下册第13课内容，原课名为《龙江绿色食品》。为增强实用性、趣味性，更好地贴近生活，我对其内容进行了必要的改进。本课是在学习Word文字编辑的基础之上，进一步学习制作表格的过程。制作表格是深入学习Word的内容，让学生学会利用Word来制作生活中需要的各种表格。本节课主要讲解以下内容：表格的插入、合并与拆分单元格、表格的简单调整及修饰。其中表格的插入是本课的基础；表格的调整及合并拆分单元格是前面知识的递进；表格的修饰是张扬学生个性特点，突显高效个性作品。
学情分析：
在前面几节课中，学生基本上已经能够实现图文的复杂排版，使本课学习已具备一定基础。由于日常生活中，会经常用到表格，如何利用Word绘制所需的表格是学生非常迫切想要知道和掌握的。为此，本课教学内容可激发学生强烈的求知欲。但是六年级的学生注意力不稳定、不持久，因此，教学中应选择比较贴近学生生活的事例来丰富教学内容，以引起学生注意，激发学生兴趣。
教学重点、难点：
通过对课标和教材的分析，确定本课教学重点：是掌握表格的插入及创建表格的多种方法；掌握合并与拆分单元格的方法；根据课标内容分析，确定教学难点：表格的调整、美化和修饰。
学习目标：
（1）通过展示、品读学标及学生的自学、对学、组学等方式，学生对表格的插入方法有全面的了解和掌握。
（2）通过小组的交流、解疑、合作，体验活动，学生掌握了表格的简单调整及美化。
（3）通过操作、互评等形式，学生感受到了Word软件中表格的应用与实际生活的密切联系。
教学流程：
活动一：创设情境，导入新课。（预设时间5分钟）
教师向同学们展示常见的几种东北菜图片，引领学生分析如何能将这些耳熟能详的菜归类整理，引出课题。
（点评：用现实生活中的常用蔬菜图片，一下子拉近了与他们之间的距离，能够激发兴趣，引发学生思考，为后面的学习、训练做了很好的铺垫。）
活动二：任务驱动，自主学习。
1、展示学标、品读学标：多媒体展示学标主要内容
（1）插入表格和创建表格的多种方法
（2）插入或删除行或列
（3）调整表格的大小
（4）合并与拆分单元格
（5）美化和修饰表格
（点评：通过多媒体展示主要内容，引导学生清晰明确本节课的学习目标，进而能理清哪些是知识目标，哪些是能力和情感态度目标，这样可以让学生明确本节课的学习任务，有的放矢。）
2、指导自学：学生的自学、对学、组学相结合，教师进而细化指出四点具体要求
（1）时间：20分钟
（2）内容：见前面的学标内容
（3）学习要求：将教师传送到共享里的图片及资料制作成表格。
（4）反馈方式：把制作的表格在组内展示交流。
（点评：根据问题的疑难程度，学生可选择自学、对学、组学等方式，本环节以生为本，倡导转变学习方式，即能提高学生自身的能力，同时也可有意识地培养学生的合作意识。学生在明确了这些具体的要求后，能够快速地自主学习、组内交流，并进行尝试性练习，更好地学习本课的重难点。）
3、学生制作及教师巡视：发现问题做好二次备课，在引导点拨环节给予解决。
（点评：这是一个再生问题，提供了一个很好的探究过程，真正地融入到问题中，快速解决问题。）
活动三：小组内探究合作，组间展示交流，释疑解难。
1、学生交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组学习代表展示作品，小组间评价交流，通过兵教兵的方式来解决学习中的一般疑难问题。
2、教师点拨。将小组学习交流中未能解决的难点问题作以引导。
3、课堂预设及解决策略。
备课时教师教学预设问题是：合并与拆分单元格方法不易掌握。
解决策略有二方面：一是让已学会的同学在班内通过多媒体展示讲解，以优带弱。二是让学生把自己喜欢吃的菜能否把它们合并在一起，引导学生观察、分析、操作、掌握合并单元格的方法。并采用反向训练，了解拆分单元格的方法。
（点评：通过小组内及组间的探究、合作与交流，学生得以转好地完成作品，将学生作品在课内展示，能够让师生共同赏析评价，便于同学们发现自身的优缺点，这样的活动安排既能紧扣教学中的重点，突破教学难点，又能较好地完成情感、能力目标。）
活动四：实践操作，展示评价。
1、指导学习：
（1）时间：10分钟
（2）内容：从值日表、成绩表、课程表中任选一项进行制作
（3）方法：采取组内交流、比赛的形式
（4）评价要求：从表格的整体设计评价，要求美观、大方
2、学生制作
3、交流评价：从学生作品中选出优、中、差三个等级进行展示评价
（点评：用熟悉的身边事物以表格的形式展示出来，引起学生共鸣，激励学生创作欲望，巩固本课所学知识，培养正确评价意识。）
活动五：归纳总结，拓展延伸。
1、引导学生归纳本课的知识结构简网及方法：
2、布置延伸作业：要求学生课后将我校版画、创新发明取得的丰硕成果以表格形式展现出来，并以小组为单位，在班级内展示，要有创新和审美意识。（利用二课展示交流）
（点评：师生共同总结本课所得，分享学习乐趣。）
总体点评：
本节课的教学设计理念是从学习目标的制定、展示和品读开始的，通过展示学标，引领学生带着问题学习，让他们围绕着任务操作，自主学习、组内交流、教师点拨，层层递进；课堂结构清晰的划分为“学、教、练”三个教学板块，每个板块学生任务明确，板块间过度从容。从人类最依赖的“吃”入手，在轻松愉快的氛围内圆满地生成知识技能，达成任务目标。我认为本课存在以下几个特点：
(一)以课程大纲为依据，以教材为准绳，将分散的知识点形成知识体系，为创设了主动发展的教学情境，学生在四个活动中逐层递进，在欢快和喜悦的学习氛围中完成教学任务。
（二）体现了“以学生为主体，问题为主线”、“为了学生的发展”的教育理念，使学生感受到教学与生活的联系。本节课先是从他们的味觉（喜欢吃的菜）入手，激起情趣，又在结尾从他们的视觉（自己创作的版画）收口，无不密切联系生活实际。不仅学会了知识，更培养了热爱家乡和祖国的高尚情操。
（三）指导教学，以教师为主导。
在教学中，老师始终围绕一条主线：以问题为课堂教学的主线索，设计为“问题导入、学习新知、解决问题” 来进行教学。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅，使这堂课上得简简单单、扎扎实实。
1、指导教学方面：有要求、有方法指导
2、关注学生方面：是否巡视
3、启发学生方面：在归纳总结环节
（四）流程清晰，以训练为主线。
1、在“ 任务驱动、自主学习 ”环节使学生对自己的自学能力、对新知的掌握能力有了初步的自我评价。
2、在“ 组内探究、释疑解难”环节中，以学困生问答、优等生纠正为主，体现了生与生的评价，为每位学生提供了交往的机会，我们感受到学生的个性和思维得到了充分展现。而教师的倾听和适时点拔，又让学生的学习保持了科学性和有效性。
3、在“ 实践操作、展示评价”环节中，教师不仅重视学生学习方法的掌握，还重视操作能力的培养。不仅更好的巩固了本课知识，也拓展了学生的思维。学生情感得到陶冶，品德得到升华。
4、“教师巡视”发挥三大作用：（1）指导自学。一是指导学生积极思考，二是指导学生发现学习中的疑难。（2）指导学习。指导小组学习，有效发挥“兵教兵”的作用。（3）实现“二次备课”。
5、引导小结：教师引导紧扣三维目标，突出“知识点的梳理，方法规律的总结，教学情感的体验”。
（五）课内训练遵循学生的差异性、延续性及发展性的原则，采取分步、分层训练，有利于针对学生的差异辅导与完善，达到延续性和发展性的原则。
（六）运用多样化的评价机制，使学生增强了交流意识。本节课许老师通过作品展示交流和评价交流的环节，引导学生自评、组评和互评，让学生在评价中发现自己的缺点，看到别人的优点，既提高学生的语言表达能力，又增进了学生之间的友谊，更加促进了学生间探究问题的能力。
当然，我们一直在追求教学艺术的完美。由于这节课的设计基于学情，做到“以学定教”，实施教学中突出了“以学生为主体”，教师主导作用发挥得当。许老师的这节课值得我们学习的地方很多，在以后的教学中要不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有实效性！
论文作者:许爱花 丛方日
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年6月
论文发表时间:2017/9/26
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